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小班语言表达能力培养的探究

摘要：

3岁是幼儿语言发展的的关键期，并且进入幼儿园集体生活，他们需要用语言来表达自己的需求与情感。但在实际的教学与游戏过程中部分幼儿的语言表达能力还处于字、词阶段或者发音不准确，难以清楚表达自己的诉求。为了让帮助小班幼儿提升语言表达能力，笔者结合实际教学过程中遇到的小班语言表达能力问题进行了探究。

关键词：小班幼儿、语言表达能力、生活化、游戏化

一、发展小班语言表达能力的重要性

《3-6岁儿童学习与发展指南》的3-4岁幼儿语言目标：别人对自己说话时能注意听并做出回应；能听懂日常会话。但是由于入园前不少幼儿的家庭教育方面忽视了对幼儿语言方面的发展与引导，使这部分幼儿在入园后无法流畅的用语言和同伴、教师沟通与交流，从而情绪焦虑，抗拒入园。为了帮助他们更好地的适应幼儿园培养语言表达能力迫在眉睫。另一方面语言表达能力的发展能促进幼儿的思维能力与理解能力的发展，有助于幼儿的全面发展。

二、小班幼儿语言表达能力发展的生活化

语言是我们生活中主要的沟通交流方式，它渗透在生活的各个方面，具体事物的名称、动作行为、情绪状态等都能用语言进行表达。同时《幼儿园教育指导纲要》也指出：“幼儿的语言通过在生活中积极主动地运用而发展起来，单靠教师直接的教是难以掌握的。”因此发展小班幼儿的语言表达能力不能脱离幼儿的生活，只有贴近幼儿的生活才能创设出适合幼儿语言发展的环境，无论在家庭还是幼儿园的生活中都蕴含语言表达能力发展的契机。

（一）结合生活中的实物

由于小班幼儿处于具体形象思维阶段，在认知事物时比较直观，实物的展示能让幼儿产生更加深刻的记忆。只要有具体的物品,他们的思维就可丰富多彩,一旦离开具体的物品,思维水平就十分有限[1]。所以生活中各种各样的事物会

使幼儿产生极大地好奇心与探索欲，借助具体实物能帮助幼儿更加积极地投入到语言活动中，在这过程中幼儿认真的倾听能更加深刻的记忆语言表达时使用的字与词，丰富幼儿的词汇量。另一方面成人也可以借助实物鼓励幼儿主动表达，引导幼儿说出实物的名称、颜色、形状等特征，让幼儿多说，达到提升表达能力的目的。

但是要注意在生活的中选择的实物应当是幼儿感兴趣的，乐于去探索的事物，成人在这一过程中不要过多的干预，使幼儿丧失兴趣，引导幼儿充分接触材料，动用视、听、触等方式让幼儿全面认知。

（二）注意语言表达方式

小班幼儿喜欢模仿，在语言表达上也喜欢重复或模仿别人说过得话，因此生活中与幼儿进行语言交流互动时要注意语言表达的方式。随意说话的方式会使幼儿疑惑，不知道该如何选择词句进行表达，不利用幼儿语言表达能力的发展。成人与幼儿进行交流时要注意发音、字、词的准确、句子的完整，这样幼儿能更如容易进行模仿，且通过模仿能更快理解字、词的意思与用法。所以为了提高言语互动质量，在同幼儿进行语言互动时注意尽可能使用幼儿容易理解的词汇与句子，在说话过程中注意放慢语速，发音准确，方便幼儿理解句子的意思并进行模仿。

（三）创造言语互动环境

在生活中营造一个语言互动环境对于提升语言表达能力有着非常大的帮助。在生活中要为幼儿创造一个宽松愉快的环境，尤其小班幼儿进入幼儿园，难免会有紧张情绪，这个时候成人的宽容与理解会帮助小班幼儿建立对环境和身边同伴、教师的信任，有利于幼儿大胆开口，在幼儿自由大胆的表达后成人及时的回应，会刺激幼儿的表达欲，形成愉悦的语言表达氛围。

良好的语言互动环境中，成人在要尊重幼儿的自主性。在引导幼儿开口说话是避免过多的使用否定式的语言。可使用多种提问方式,引导幼儿的主动性讲话,不在于提问的多少,而在于提出问题的方式和问题的内容。[2]注意让幼儿成为语言对话的主体，让幼儿自主的开口乐于表达。

（四）家园有效结合

家庭和幼儿园是组成小班幼儿生活的两大主要成分，在幼儿园教师为了培养幼儿的表达能力会帮助幼儿建立良好的语言习惯。如果家长在家庭环境中不重视这些习惯的培养与加强，反而会让幼儿语言表达能力提升缓慢。这就要求教师对幼儿家庭环境进行深入了解，小班教师应当在幼儿进入幼儿园后了解幼儿的前期教育情况，结合幼儿现在的发展水平及时的与家长沟通，在沟通中给予家长一些关于语言能力发展的小建议，例如：睡前为幼儿阅读绘本、和幼儿进行一些语言游戏，鼓励家长多和幼儿沟通，促进亲子情感的同时也在家庭中形成良好的语言环境。

三、小班幼儿语言表达能力发展的游戏化

游戏是幼儿最喜欢的教学形式，在游戏开展中幼儿的注意力集中，极大的提升幼儿学习效率，更快的掌握要学习的技能与知识。在语言表达能力培养方面也是如此，在游戏中幼儿的表达欲望会更加强烈，会积极地同身边的人分享游戏中的感受，说话的频率也会增加，因此开展游戏化的语言活动幼儿能更加放松，能大胆的去表达，参与度也更高，有利于提升幼儿的语言表达能力。