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小学多声部歌唱教学的入门招数

摘要：多声部教学是小学音乐课程的一项重要任务，它是启迪学生音乐智慧的一把特殊钥匙。柯达伊认为：在音乐教育中比较看重的是多声部的协调配合，这既能够为多声部的合唱教学打好基础，也能够让学生的协调能力、敏锐的节奏感知能力、记忆能力和理解能力得到很好的培养，并且这种能力培养得越早越好。俗话说：“一切都要从娃娃抓起。”低年级学生好奇、好动、模仿力强，音乐教师完全可以在低年级音乐教学中进行多声部合唱训练，让多声部的教学变得常态化。在每一节音乐课中，教师都可以尝试对学生进行合作意识的培养，从一个节奏、一个小音符开始，引导学生进行多声部听觉训练、建立多声部和声意识、进行多声部合作实践，引导学生参与到多声部音乐的实践活动中，使其对多声部音乐有一个逐渐感知、认识、实践的认知过程，为中高年段的多声部合唱学习打下坚实的基础。

关键词：小学音乐；多声部歌唱教学；启蒙

多声部即在音乐进行过程中同时出现一个以上的不同声部，是歌曲常见的表现形式之一。培养小学生的多声部意识，可以促进他们的发散思维与合作意识的发展，并为学生综合素质的提升打下基础。多声部训练需要教师从日常教学中入手，先向学生渗透多声部的意识，然后教会学生区分声部，最后带领学生进行多声部的演奏与演唱，提升学生的音乐素养。教师在进行多声部训练的过程中需要灵活运用教学方法，调动学生的学习兴趣，以提高课堂教学效果。

欣赏入手，培养多声部意识

音乐欣赏作为审美教育的一个重要手段，主要是让学生通过听觉感受音乐，从中获得美的享受。一年级上册的音乐教材中已经出现了多声部音乐的欣赏，合唱作品的欣赏以童声齐唱为主，其中有1～2首领唱与齐唱相结合的作品；到下册时合唱欣赏引入了童声合唱的作品，打击乐器多声部演奏的作品也相对增加。可见，音乐教材中对多声部的音乐编写是遵循着由浅入深、循序渐进的规律的。教师要从欣赏教学入手，准确把握教材，引导学生将多声部音乐和单声部音乐进行对比聆听，并运用游戏的方式，引导学生真正“听懂”音乐，且能听辨独唱与齐唱、独奏与合奏的不同。教师也可以多给学生观看著名合唱团的演出视频，或者是校级合唱团表演的视频，激发学生的学习兴趣，让他们在欣赏聆听中尽情感

受多声部音乐的效果，初步培养他们对多声部音乐的感知能力，使他们在脑海中逐步形成多声部音乐思维。

巧用乐器，丰富多声部音效

打击乐是音乐的一个组成要素。打击乐器相对于其他乐器来说，因其体型小、种类多、音色独特、学起来简单，深得学生的喜爱。打击乐器进课堂，可以与其他音乐形式相融合，使多声部的音效更加丰满、有趣，学生的课堂专注度也会随之提高。虽说打击乐器小巧、携带方便，但是在平常的课堂中，因班级人数多，不可能做到人手一个，否则课堂就会变成大杂烩，各种声响此起彼伏，更别谈声部之间的配合了。贝多芬曾说：“一天不练，损失一周；一周不练，损失一月；一月不练，损失一年。”学生在常态化的音乐课堂中都没有切身学习、体验过打击乐器，如何能在公开课的展示活动中尽情表现呢！因此，在日常的音乐课堂中，教师要多让学生玩这些乐器，玩多了，玩熟了，玩得得心应手了，课堂学习就会变得简单，学生的律动、演奏能力就会得到很大的提升。

体验打击乐器

从《妈妈的歌》开始，碰铃、响板、手摇铃、三角铁等图片就逐渐出现在课本中歌曲旋律的下方。教师可以每次带一个乐器进入音乐课堂，让每个学生都去体验一下，去直观感受乐器的独特音效。一节课哪怕只能让一组的学生逐个体验练习，其他学生做动作模拟练习，用相类似的声势律动来表现声响，一周下来也几乎每个学生都能感受到乐器的特点了。这时，教师就可以针对不同班级的学习情况，适当添加乐器数量及种类，逐步引导学生进行小组间的多声部合作。比如，在学唱《小手拉大手》《小猴子》《动物说话》等歌曲时，学生在自主练习打击乐器的碰铃和响板后，感知到碰铃的音色明亮有延展性，适合表现延长音“×—”等；响板的声音清脆而果断，适合表现“××”之类的节奏。在这些歌曲的拓展活动中，学生就可以做多声部练习了。

学做打击乐器

虽说打击乐器相对便宜，但是如果想做到每个班人手一个，确实应了“理想很丰满，现实太骨感”这句话。那么，怎么解决这个问题呢？其实，可以让学生充分挖掘生活中的小物件进行改造加工，自个儿动手制作打击乐器。比如，装饮料的小塑料瓶，喝完后在瓶子里装入沙子或黄豆，就是手工沙球了；装饼干（奶

粉）的小桶，加上一双筷子，就是简易小鼓了……学生在教师或者家长的指导下精心准备属于自己的小小打击乐器，再将自制的小乐器带入课堂中进行合作练习，长此以往，他们不光学会了演绎种类丰富的打击乐器，还收获了“自己动手丰衣足食”的喜悦。

合作训练，培养学生的协作能力

多声部训练是培养学生协作意识的重要途径。在教学过程中，教师可以充分发挥集体的育人作用，让学生积极参与到课堂实践中，