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小学低年级英语绘本阅读教学探究

阿奎利亚学校刘美春

摘 要：英语绘本因其丰富多彩的图片，充满童趣的文字而深受孩子们的喜爱，而其与小学低年级学生的英语阅读教学的结合更是极大的提高了小学低年级学生对于英语阅读的信心与热情。然而我国的绘本教学开始较晚，很多的教育工作者对于英语绘本教学的认知存在一些偏差，也没有很好的掌握英语绘本教学的方法，使得英语绘本的价值无法真正的在小学英语阅读教学中发挥出来。基于此，本文将从小学低年级英语阅读教学存在的问题着手，结合英语绘本的特点分析英语绘本在小学低年级阅读教学中的作用，最后讨论如何合理地将英语绘本融入到小学低年级英语阅读教学之中。

关键词：英语绘本，小学低年级，阅读教学

引言：近年来，随着英语绘本逐渐被引入英语课堂之中，其在培养小学生英语阅读兴趣与能力中的价值也被更多的教育工作者所感受到，全国各地纷纷开展英语绘本阅读教学实践。然而英语绘本阅读教学毕竟兴起不久，如何将这些琳琅满目的书籍转化为可供教师利用的教学资源，并结合儿童身心发展特点实施有效的英语阅读教学仍是一个有待深究的问题。接下来，笔者将就以下几点进行简要的探究：

一、小学低年级英语阅读教学存在的问题

阅读材料的可选择性少

教师进行阅读教学的素材大部分来源于课本本身，而学校教材的内容往往更加侧重于词语的积累和语法的掌握，对于以形象思维为主的低年级学生来说，一味的文字性知识灌输显然过于枯燥，学生的学习动机很难调动起来，对于英语阅读也就渐渐失去了兴趣。

阅读训练的方法陈旧

部分教师为了学生能够快速掌握阅读材料，将阅读教学的重心仍然放在句子的讲解与语法内容的解释上。教师往往在课堂上对于所谓重要的知识点进行大量

的反复性的机械训练，却忽视了学生在阅读教学中的主体地位，忽略了与学生间的沟通和互动，使得学生在阅读学习的过程中感到过于疲乏，这对于小学生良好阅读习惯的培养是很不利的。

阅读教学的时间受限，阅读量不够

目前大多数教师的阅读教学往往只限于课堂上，而课堂上的时间是非常有限的，教师无法在这有限的时间里达到课标对于学生在英语阅读能力培养上的要求。同时，阅读的材料又往往限制在教科书上，缺乏必要的扩展和延伸，又为了提高学生的分数而死抓知识点和语法不放，使得英语阅读教学变得枯燥乏味，久而久之，导致学生对于英语阅读产生抵触情绪，课堂之外也不愿意自主的进行课外英语阅读，致使学生的阅读量远远不够。

二、英语绘本在小学低年级英语阅读教学中的作用

有利于丰富阅读资源

英语绘本教学作为小学英语教学的辅助手段，能够充实小学低年级的英语阅读教学资源。与纯文本的英语阅读材料相比，英语绘本因其色彩丰富的图片、生动形象的人物造型及儿童化的语言，更符合低年级学生的思维特点与阅读兴趣，被当作是最佳的英语阅读教学资源。美国心理学家吉布森认为：“图画书是儿童通向流畅的、独立阅读过程中一个不可逾越的阶段。”

有利于降低阅读难度

根据皮亚杰的儿童认知发展理论，小学低年级学生的基本思维特征是以形象思维为主，而抽象思维则有待进一步发展。因此低年级学生对于以文本为主，包含大量语法、词汇、句意分析的英语阅读教学不仅难以获取有效信息，而且易产生消极的情感体验，影响英语阅读教学效果。而英语绘本则通过图文结合的方式有效地降低了英语阅读的难度，促进了学生对于阅读内容的理解。英语绘本中的图片不再是文字的附属，它与文字一样，同样扮演者叙述故事的重要角色。学生可以通过这些直观形象的图片了解故事内容，从而解决阅读中所遇到的困难，树立阅读自信心。

有利于提高阅读兴趣

按照课程标准的规定，教师在教学中的首要任务就是培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机。词汇与句型作为低年级学生的基本学习目标，如果仅通过教材学习，则缺乏有趣的语境，相对枯燥，会让学生觉得机械化，进而降低甚至失去兴趣。英语绘本作为教材的补充，通过精美的插图，生动的语言和有趣的情境，很容易抓住学生的注意力，激发他们的好奇心。大量儿童化的语言表达，真实有趣的故事情境，帮助学生将故事与自身生活相联系，增加了阅读趣味。绘本的故事主题往往与学生的生活经验紧密相连，在阅读过程中，学生易产生主人公感，能产生情感共鸣和文化认同，从而收获阅读的幸福感与满足感，提高阅读兴趣。

有利于培养阅读技能

小学低年级学生英语阅读技能的培养是阅读教学的重要内容。但是由于低年级学生的认知水平有限，单纯的策略讲解对于低年级学生来说很难真正的理解。英语绘本阅读的教学旨在潜移默化中帮助学生掌握阅读技巧。借助英语绘本，教师可以通过相对固定的阅读教学方式让学生在不知不觉中逐步学会吸收和消化阅读材料。比如，笔者每次在带领学生学习绘本之前，会让学生认真观察绘本封面及标题，并结合已有的阅读经验，尝试预测绘本的故事与主题，这样在经过一段时间之后，学生就自然而然的养成了预测的习惯。预测可以引起学