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小学低学段学生音准问题探析

摘要：在小学的音乐课堂教学中，老师除了要让学生掌握基本的乐理知识外，还需要让学生经常进行歌唱训练，从而提高他们的音乐水平。但是通过观察，可以进一步发现，目前的低学段唱法中，因为小学生年纪太小，不能很好地领会到音准上的问题。所以，要通过对音准问题的深入剖析，发现问题产生的原因，进行针对性的训练，提高对音准的敏感性。因此，本论文重点探讨了小学生音准的实际教学方法。伴随着新时期的发展，教育体制也在不断地变化，对新时期的小学音乐教育也有了新的需求。然而，小学生在音乐教学中所接触时间较短，音乐能力较弱，对音准的敏感度较差，严重地制约了音乐课程的实施。为此，需要针对低学段学生，开展音准训练。为此，文章对小学低学段学生音准提出了新的要求，并阐述了小学低学段提高学生音准的方法。

关键词：小学低段学生；音准训练；问题探析；方法

前言;音准教育在小学音乐教学中的应用是不可或缺的教学环节，也是广大小学音乐教师必须重视的教学训练。在小学阶段，掌握好音高、音准，不但会对学生的音乐知识产生很大的作用，而且还能提高他们的整体音乐素养。所以，在教学实践中，老师可以让学生清楚地把握音乐的音准，在聆听音乐、聆听钢琴伴奏时，把握好音乐的音高和音准；利用教室内的音乐设备，培养小学生对音准练习的参与感，并能使小学生更好地运用各种工具练习，提高对乐谱的音准水平；此外，还要在教学实践中运用“试唱法”来提高学生的音准水平，并根据实际情况对其进行针对性的剖析，从而提高学生的发音准确度和信心。

一、小学低学段提高学生音准的要求

（一）需要符合小学生的心理特征

一些小学生在音乐课上出现了一些音准不好的现象。因为他们对音乐的认识不够透彻，所以不可能把老师说的一切都听懂。同时，在这一时期，由于学生的心理素质比较弱，如果老师过分地指责，不但会影响到他们的学习热情，还会造成他们的精神问题，从而使他们对音乐课程反感。所以，在音准的培养中，要按照小学生的心理特点来进行，不能过分强调理论知识的传授，也不能使其丧失自信，要多加激励，避免学生产生反抗。另外，由于音准的培养比较

困难，各个学生的音准问题也各不相同，而且每个人的心理特点也各不相同，所以，在进行提高音准学习时，要做到统一的教学，以提升全体学生的音准水平，同时针对每个人的特点，制订针对性的训练计划。

（二）需要适应教学要求

新课程的实施使得学生的素质教育越来越受到人们的关注，所以，除了学生的学业表现外，音乐、美术等素质的培养也是必不可少的。过去一些小学对音乐课程的关注不够，对这门课程的教育资源也不多，从而缺乏专业乐器。如果老师使用简易音乐道具进行音准练习，不但没有办法解决问题，反而会误导学生，让他们产生一种错觉，以为这就是高、低之间的差别。新课程改革的开展，要求老师们在音乐教室里运用更为专业化的教材，所以要注意运用钢琴等道具，让学生们能够清楚地认识到音准和音高之间的差异，从而提高他们对音准的把握。

二、造成学生音准不到位的原因分析

在几年的小学音乐教育中，以一年级小朋友开学第一节音乐课为例，发现小朋友对学习音乐的热情很高，也喜欢唱歌，却不能很好的找到一个准确的音高和音准进行演唱，只能通过模仿歌曲的大体走向进行演唱，虽然听着还可以，但毕竟不是长远之策。本人认为，很多小学生在音乐学习中声调不准是由

于：（1）学生在进入小学之前的音乐素养较差。在教学中，主要以听觉、情感的教育为主，缺乏对学生进行合理的音乐技巧的培养。（2）在传统的小学低学段音乐教育中，很多老师采用的是“听觉”的方法，而对学生的音乐学习还停留在学生阶段的模棱两可的阶段，并没有真正地进行准确的音准学习。又或

是，个别老师为了“热闹”与“速度”而在教室里追逐，对学生的音乐素质培养的可持续发展，却没有一个深刻而合理的、客观的认知。（3）在小学低学段，由于缺乏演唱技巧，导致了高音的发音困难。由于很多学生从小就没有经过正式的音准学习，所以很多低学段学生尤其是一年级的学生，他们的唱歌其实是在喊歌，这严重地阻碍了他们对音乐的音高和音准的准确理解。而在年龄

较小、气息较短的学生中，许多学生的演唱都是“自由式”，放纵自己的放声高歌，没有标准的气息交流，这也是导致低学段学生发音不准的一个重要因素。

三、小学低学段提高学生音准训练方法

（一）学习发声技巧，养成良好习惯

过去，在音乐唱法中，老师通常是先给学生们放一首歌，再由老师做一个示范，然后让学生跟着学习。在此阶段，老师对学生的歌唱缺乏有效的发音技能的指导，仅注重对歌词的理解，造成了在歌唱中难以自如地歌唱，从而造成歌唱姿态、气息控制等问题。在目前的课堂教学中，应从培养学生正确的发音方法入手，培养其呼吸能力，培养其良好的学习习惯。比如在歌唱时，许多学生会觉得自己高音唱不上去，这是由于缺乏发声技巧。当唱到高音的时候，告诉学