小升初音乐课中引入流行音乐的探讨与分享.docxVIP

小升初音乐课中引入流行音乐的

探讨与分享

摘要：在新课标的要求下，音乐教学的根本目标发生了变化，由技巧教授过渡到培养学生的核心素养。在这样的大背景下，音乐课的创新、丰富至关重要。为了让音乐课和让孩子们心中的艺术，更加贴近生活，流行音乐的融入势必会加入一股新鲜的血液，让常规的音乐课堂变得轻松快乐、并且增强学生的音乐素养，拓宽学生对于音乐二字的认识。基于此，本文章对小升初音乐课中引入流行音乐，进行了探讨与实际经验分享。

关键词：新课标第三学段、流行音乐

引言：在新课标的要求下，在小学向初中过渡的关键时期，教学设计中教师应该充分将流行音乐的优势、特色融入课堂，促进学生的身心全方面发展，满足学生对于音乐知识的需要，感受不同音乐地带来的美好，更加深刻地体会音乐中的内涵。

一、新课标要求下，小升初音乐课引入流行音乐的作用：

1、有助于提高学生对于常规音乐课的兴趣。

在新课标的要求下，第三学段（6-7年级）-－小升初的音乐课，如何打破瓶

颈去上显得尤为重要，小学生们在经过五年常规音乐课的学习下，如果在课堂中引入孩子们更能接受和喜爱的流行音乐，将是对传统音乐教学的突破。能够最大限度地吸引学生在课堂上的注意力，从而达到更高效率的音乐课堂教学。

比如花城版六年级音乐教材中，《龙的传人》这首歌曲，它已经是一首比较传唱度比较高，但是对于学生来说太过于耳熟能详，没有什么吸引力的歌曲。但是我从歌手的其他歌曲，比如和谭维维合唱的《缘分一道桥》作为导入，学生们对于歌手的兴趣被勾起，再去学唱这位歌手的其他歌曲，就会没有那么地排斥。例如我在大学实习期给学生们在社团活动中普及民歌，会用龚琳娜的《忐忑》先吸引学生的注意力，这首歌曲的播放会引起学生极大的兴趣和讨论，孩子们会说，老师怎么给我们欣赏“神曲”，但是他们已经开始好奇接下来的课堂里还会听到哪些内容。我趁热打铁介绍龚琳娜其人，和她在唱民歌时期的“战绩”，学生们会由衷地佩服她。再趁机向学生们普及龚琳娜唱过的民歌，例如她唱过的《小河淌水》。在我上过的课堂里，只要这时孩子们的注意力在这位歌手身上，就会认真地听他的演唱，一般在大段吟唱时，都会有感性的孩子流下泪水，他们也说不清为什么，但是确实真实深刻地感受到了民族民间音乐带给他们的震颤。从而更愿意去了解民歌相关知识，也能对这首云南民歌印象深刻。达到了我想要普及民

族民间音乐的目的。但是这种课程需要做好前期的大量准备，分配好课时时间，且对稍大一些的孩子会更有用。

2、有助于培养学生更全面的音乐素养。

在以往的常规音乐教学中，孩子们能接收到的音乐体裁和曲风都相对的单一，本学科的音乐素养相对其他学科更具综合性，如果可以引入更多细化的音乐题材和内容，让学生感受不同的曲风，可以培养学生对于音乐学科更加浓厚的兴趣，拉近课堂上教师与学生的距离，学生在课堂上更加放松、愿意表现自己，也可以挖掘到学生更多的艺术潜力，激发学生的音乐表现力，促进音乐课堂的多元化发展。

例如人音版六年级上册音乐教材《阿里山的姑娘》这首歌曲，孩子们乍一听，并不能听懂歌曲的内涵，也感受不到画面的美感。但是我会先对比欣赏华晨宇版本的《阿里上的姑娘》孩子们听摇滚，会很感兴趣，被更细化的说唱歌词描绘的场景，学生们也能更清晰地感受到。同学在学习这样一首小小民歌的同时，也能给孩子们拓展一些关于摇滚乐的知识和演唱方法。这样一首歌曲学下来，我们既了解到地方民歌的知识，也感受到了摇滚乐和民间音乐的碰撞，还可以知道一些孩子一直好奇但没能有人给予正确普及引导的摇滚乐知识，也了解了摇滚乐并非全是噪声、金属、破坏。而是精神上的永不言败，即使在最差的条件下，也要开出属于自己精神上的花朵。这恰是符合新课标要求的核心素养，塑造了孩子们相对正确的审美感知。

二、小升初引入流行音乐的具体策略。

1、用流行音乐做引子，结合与课堂内容的相通处，设计教学流程、完成教学目标。

六年级的孩子，理解能力进入一个新的阶段，对于社会、世界的探索欲也进入新的峰值。在我们的教材中，大多数的歌曲都是民歌，大部分学生因为对于歌曲内容的理解能力有限，长期处在害怕厌倦听到民歌的状态，从而无法全面地接受教材中呈现的音乐知识。核心素养要培养学生的审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等。审美感知和文化理解，可以通过流行音乐结合民歌对比欣赏的方法，吸引学生先从流行歌曲中简单直白的歌词理解音乐的表达意义，再逐步引其深入，讲解民歌的特色以及背景故事，从而达到学生全面感知音乐中蕴含不同形式的美，也能更深刻地理解一首音乐作品背后所承载的文化内涵。比如曾经用龚琳娜这位歌手作为一节课民歌普及课的噱头，通过她标新立异的流行歌曲吸引学生对歌手本身的关注，再通过学生对歌手的关注，分别展示歌手演唱过不同风格的民歌，以及歌手在不同舞台上用流行音乐和民歌改编的优秀作品，趁机引起学生对于民歌更大的关注。