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小学劳动教育与信息技术教育的融合研究

摘要：小学劳动教育技术课程是一门非常重要的基础课程，该课程可以促进学生思想和动手技能的发展。在科学技术进步的同时，信息技术也逐渐被引进到小学教学当中。信息技术在教学融合中存在一些问题，如信息技术的应用不足，教学落后，脱离教学实践等等。这些问题的出现，说明信息技术在小学劳动教育技术课程中的运用还不够深入。因此，小学教师应充分运用信息技术进行教学，进行情景化教学，丰富教学内容，从而促使学生获得更多的学习机会。

关键词：小学；劳动教育技术课程；信息技术；教育融合

引 言：劳动教育技术课程是在日常生活中经常接触的一门学科，本课程旨在培养学生的劳动技能，提高学生的实践能力和思维能力，从而提高学生的综合素质。通过智慧课堂、多媒

体、视频、图片等形式的教学，学生可以更好地掌握劳动技能、学习他人的劳动技巧，鼓励学生不断提高劳动意识。新课程改革需要教师充分运用现代教学方法，如何将信息化技术运用到教育教学中，就成了广大劳动教育教师必须重视的问题。

一、在小学劳动教育技术课程中应用信息技术的必要性

适应现代教育理念的必然选择

信息技术教学是适应现代教育理念的一种新教学模式。教师可以运用信息技术直观地向学生展示劳动技巧，让学生获得更多的视觉和听觉刺激，更容易获得新知识和记忆。在终身教育理念下，运用信息技术来进行知识的传授，不会受到时间和空间的限制。

响应新课改号召的重要体现

新课程明确指出，教师在教学过程中必须运用现代教学方法，因此在实践中必须将劳动教育技术课程的教学与信息技术相结合。通过对教学内容的综合应用，构建正确引导、操作、分析、总结的教学过程，从而提高学生的学习能力。在整个教学过程中，可以培养学生的动手能力、思考能力、合作能力等。利用信息技术，通过多媒体、智慧课堂等平台，利用录像、图片等多种方式向学生展示理论知识，减轻学生在传统课堂上的枯燥感[1]。

二、小学劳动教育存在的问题

1.劳动教育参与者观念不强

参与劳动教育的主体意识不强，其主体是教师、家长和学生。“唯有读书方能成事”的观念已经深入人心，教师更多地在校组织学生学习，而父母则是在家中配合教师的教学工作。但在劳动教育技术课程中特别是一些学生的外公外婆比较溺爱孩子不愿意让孩子做家务，时间一长，学生会觉得劳动对自己来说是无关紧要的，有时候甚至认为劳动就是变相的惩罚。在应试教育的驱动下，部分教师把劳动教育的时间用在提升学生的文化素养上，父母则把注意力放在学生的考试成绩上，而对学生是否能够完成劳动任务、学会劳动技能并不关心。由此可见，改变父母与教师的劳动观念十分重要。

2与现实脱节的劳动教育技术课程

从目前小学劳动教育技术课程开展情况来看，课程设置与实际情况不符。由于校方及教师没有深入研究、重视这门课程，教师无法根据学生的心理特点选择合适的教材。由于教材质量差，内容过于模糊，脱离学生的生活现实，导致教学效果较差。很多教师在教学过程中往往是没有任何目标的教，学生盲目跟随教师。脱离现实的劳动教育技术课程，既不能提高学生的动手能力，也不能提高学生的实践能力，更不能提高学生的逻辑思维。

劳动教育技术评价不足

一些学校虽然开设劳动教育技术课程，但在实际教学中忽略对学生劳动行为和表现的科学评价，没有评价标准和方法。学生没有接收到准确的评价反馈不知道自己现阶段的劳动如何，也不知道自己接下来该做什么，导致学生对劳动的怠惰。要防止学生产生懈怠的心态，必须要建立完善的劳动评价体系，如何评价、评价标准，是值得思考的问题。在开展有效劳动教学中，建立评价标准是一项重要工作，通过对每一项劳动的评价，可以提高学生的劳动热情。

三、小学劳动教育技术课程与信息技术教育融合策略

结合信息技术，创设教学情境

在小学阶段，学生的情感会随着外部环境的改变而发生改变，高质量的课堂环境可以使学生在很短的时间内进入到学习内容中，可以对教师的讲解进行快速的理解和运用，高质量的情景也可以使学生产生学习兴趣，并将自己的全部精力都放在

学习上。为了创造适合学生学习的情景，仅仅依靠教师的语言是不够的。教师的语言指导很难吸引学生的注意力[2]。例如：在学习手工剪纸的过程中教师可以使用视频、图片、文字和讲解视频，收集中国传统剪纸和现代剪纸的信息，制作小视频，让学生了解剪纸的内容。学生在观摩别人的剪纸过程之后，可以体会到剪纸的艺术魅力。通过运用智慧课堂播放视频，引导学生进入到充满魔力的剪纸世界，使学生能够完全的沉浸于剪纸的艺术之中，并且将所学到的知识运用到实践中。

小学劳动教育技术课程教学方式的变革

目前，我国小学教育技术课程开发相对单一，不能适应社会发展、满足学生需求。在信息时代，教师可以在智能课堂平台开展在线教学，比如组织以“我是厨师”为主题的教学工作，让学生在网络上独立展示工作成果，举办一系列比赛，最终