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小学劳动教育文本资源开发研究—以部编版语文教材为例

摘要：近期国家出台的教育政策中强调要把劳动教育与大中小学各科教学有机融合，为社会培养全面发展的优秀人才。而准确掌握和利用劳动教育资源是有效开展劳动教育的重要前提。本文以小学语文部编版教材为例，研究劳动教育文本资源的特点及与语文教学相结合的开发策略，从而为各个学科提供借鉴，促进劳动教育在学科中的渗透和融合。

关键词：劳动教育，文本资源，小学语文

引言：在2018年，习近平总书记就强调要构建五育融合的教育体系，自2020年以来，国家出台一系列有关劳动教育的指导性文件，其中《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》中，明确提出了劳动教育目标、内容、途径、关键环节和评价等，要求中小学阶段各个学科教师在开展课堂教学时，都应关注劳动教育的渗透，以便于学生在学习中提升自身的劳动素养，真正实现小学生的全面发展。要开展劳动教育，必须充分开发劳动教育资源，准确掌握和利用劳动教育资源是有效开展劳动教育的重要前提。教育者应该针对学科特点，深入研究本学科教材，从中开发劳动教育资源，渗透到本学科教学中去，以实现劳动教育的最终目标。

一、小学语文部编版教材中劳动教育资源的特点

《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》中提出，要将劳动纳入人才培养全过程，贯穿学校、家庭、社会各方面。在学校教育中，不仅要建设劳动课程，还需要进行学科融合，将劳动教育融合到其他学科之中，统筹学科力量，实现劳动教育的最优化。尤其是在小学语文课程中，蕴含着丰富的劳动教育素材，教师可以借助文本，使学生深刻地体会到劳动之美，树立正确的劳动观，培养劳动精神。部编版小学语文教材很重视劳动教育，如口语交际练习、习作练习、“和大人一起读”、语文园地等，都有大量的劳动教育资源，与课文中的劳动教育内容相互呼应，形成和谐的整体。

目标范围广泛、丰富

教育部《大中小学劳动教育指导纲要》文件指出，小学生需要具备的劳动素

养有以下四点：一是要树立正确的劳动观念；二是要具有必备的劳动能力；三是要培育积极的劳动精神；四是要养成良好的劳动习惯和品质。在小学语文部编版教材中，基本覆盖了以上所有目标。

表现形式多元、多样

部编版小学语文教材中包含大量显性和隐形的劳动教育资源。具体体现在以下三方面：一是既有体力劳动又有脑力劳动；二是既有传统劳动又有现代化劳动；三是既有手工劳动又有协作劳动。

呈现方式隐蔽、间接

语文课程有其自身的学科特点，并不是劳动技能课，这决定了小学语文教材中劳动教育资源主要表述形式并不是直接、系统地讲解劳动知识和劳动技能，而是通过一篇篇具体课文情节或丰富的课后习题形式间接地展示，劳动教育内容隐蔽地杂糅在课文或习题内容之中。部编版语文教材中包含着大量的显性和隐性劳动教育资源。一般而言，显性劳动教育资源指能够在教材中直观体现与劳动教育、劳动价值相关的文本内容。隐性劳动教育资源则是指，虽然有关劳动价值的教育没有直观的呈现出来，但间接提供开展劳动教育的契机，教师通过引导以此来加强学生的劳动意识。

二、在小学语文部编版教材中渗透劳动教育的意义

劳动教育与德育、智育、体育、美育相互促进，相互补充，五育并举，融合发展，共同构成具有中国特色社会主义教育制度的重要内容。“人民创造历史，劳动开创未来。”习近平总书记的这句话点名了劳动教育在当今素质教育体系中的地位。小学阶段正是学生品格形成的关键时期，在这一阶段帮助其培养出正确的劳动观、基本的劳动意识与能力，有助于提升劳动价值取向和劳动技能水平，有助于培养全面发展的社会主义建设者和接班人，有助于达成促进学生全面发展的目标，是时代和社会发展的需要。

符合教育的社会性要求

劳动促进发展，带动发展，是一切事物的根源。学生是祖国的未来与希望，他们在日后将成为建设社会的一份子，形成科学的劳动观，掌握必备的劳动技能，

对其来说不可或缺。因此，在课堂教学中渗透劳动教育是十分必要且重要的。

契合促进学生全面发展的目标

劳动教育是教育的一部分，他们彼此关联，不可分割。劳动教育可以让学生逐渐认识到劳动的意义，产生劳动兴趣，并在这一过程中实现对学生意志力的磨练，让学生的综合实力得到提升，使其逐渐形成完善的人格，并能深刻认识到“美好的生活需要劳动创造”。

三、小学教育文本资源开发策略

小学语文是一门人文学科，可以帮助学生塑造优秀人格，养成自主学习、主动劳动的良好习惯。为了将语文教材中的劳动教育资源悉数挖掘出来，教师应积极创新教学方法，从宏观视野着手，借助现代信息技术手段，创新语文课堂的教学形式，在激发学生劳动兴趣的同时，提高教学质量，为学生的人生发展打好基础。

以诚立德，树立学生正确的劳动价值观

孔子云：人而无信，不知其可也。我国自古以来就弘扬以诚信待人，在劳中亦是如此。成功无捷径，劳动乃坦途，这在小学语文教材中也有所体现。如部编