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新课程背景下乡镇幼儿园教学的改革实践探索

摘要：有句谚语说的好，“授之于鱼不如授之于渔”。在新一轮课改的背景下，教育应当由“教育者为主”到“以学生为主”、由“注重结果”到“注重过程”的转变，尤其是农村地区的幼儿园管理制度的改革，使整个师资队伍的素质不断提升。改变了过去“灌输式”的教学模式，让孩子们在学习中不要有太多的压力，而要让他们有一个快乐的童年回忆。在新课程改革背景下，我们要更注重幼儿的教育。

关键词：新课程改革；乡镇幼儿园；学前教育；教育理念

引言：

教育是从幼儿的生命一起开始的，在孩子的一生中起着至关重要的作用。儿童教育的发展也日益受到人们的重视。幼儿园的课程应该为孩子们提供身心全面和谐发展，为他们的终生发展打下坚实的基础。我们要充分考虑到他们的兴趣和需要，帮助他们在原来的层次上发展。新时代的教育，应当重视幼儿的成长，重视幼儿的心理健康发展。新课改对农村幼儿园的教育改革和实践具有重要意义。

一、发挥主体作用，转变教育观念

在新课程实施过程中，每位教师都有不同程度的挑战与问题。我们既要转变教师群体的整体教育理念，又要解决个别教师在现实生活中遇到的种种复杂问题。在幼儿教育的实践中，一个普遍的现象就是怎样对待自己与教学关系。“转变教师的教育理念”就是其中一个最响亮的口号，也是其中提到的一项举措。但是，《纲要》所提倡的一些先进的教学思想，很多老师都能用口说的方式来表达，但是，在实践中，如何真正地改变当前的教学观念，还没有一个行之有效的途径与战略。教师口头传达某些现代教育观念很简单，但是否能够将其转化为自身的观念，则要看教师对新观念的认识和对教学行为的本质改变。因而，“体验”、“感知”等新概念的形成，也是教师观念转型的一个重要内容。儿童的个性差异很大。因此，要正确认识幼儿的心理发展特征与年龄特点，尊重幼儿发展的主体性，促进幼儿身心健康和谐发展。

二、研究新课程改革,重视乡镇学前教育

随着新课程改革的逐步深入，我们应该更加关注乡镇学前教育的落后性。面

对这个问题，我们应该进一步思考：第一，教科书的内容是否及时更新。旧的学前教科书已不适合新时期的学前教育。在教育改革的同时，教材也要及时更新；第二：幼儿园教师的整体水平也要提高。在网络时代，幼儿园教师也要适应时代发展需要，拓宽知识视野，更新知识结构不断提高专业素养和教育教学水平。第三：教学训练没有针对性。应该有一套独特的乡镇幼儿教师培训计划。我们应该及时处理一些问题。第四：为了适应新形势，教学方法应该改变。在新课程改革的背景下，教师的教学方法应与新课标相适应。新课程改革要求一切都要为学生而改变，这就要求幼儿园教师在深刻理解新课程改革的同时，也要适应新的教材体系，让孩子在游戏中学习，让孩子在早期教育中找到自己的兴趣爱好，学会独

立学习，并有意识地培养孩子的创新意识和创造力，让孩子在“学中玩，玩中学”。

在这一阶段，应充分发展儿童的个性，注意儿童的心理健康特点。第五：确立基本的教学内容。幼儿园按照省级及以上教科书评审委员会审定的教师教学大纲，科学、合理地安排。不得设置超出儿童身心发展规律的课程，不得进行“揠苗助长”的教育。第六：将园区类型的课程进行分类。在开发课程资源时，要充分考虑到不同年龄段的孩子的心理发展，并反映出他们该有的这个年龄段该有的特点；鉴于孩子们所处的家庭环境，周围的政治、经济文化的发展都能体现中国优秀的文化、地域和幼儿园文化，这是一种文化上的适宜；为不同的儿童提供学习的机会，提供不同的教学资源，并使其适应个体化。鼓励企业、机构、个人积极支持和参与建立幼儿园的课程资源。

三、提高自身素质，关注儿童心理

在新课改的背景下，幼儿园教师应更加重视幼儿教育，提高自身的专业素质，这不仅是教育发展的需要，更是时代发展的需要。在“互联网+”条件下，教师应积极适应网络和新媒体的变化，以适应新的教育形式。在这种环境下，教师专业

素质发展的现状值得思考。作为一名人民教师，必须加强自身的职业素养。教师

的职业发展是提升教育教学质量的先决条件。在农村地区，要对教师进行专业教学，以提升其课程领导力，促进其课程发展与实践。在当今信息时代，教师要加强运用多媒体技术、充实信息化知识、掌握微型教室的制作技术、运用精美的课件、精炼的教学方法，充分调动孩子的兴趣和主动性。变革陈旧的教学方式，不断创新教学方式，主动抓住孩子的“视线”提高孩子的积极性。在空余时间不断

提升自己的专业素养，并将所学运用于课堂教学，从而使学生的学习能力得到进一步的提升。

在信息时代的今天，教师要不断更新自己的知识结构，自我完善，终身学习。随着社会的不断进步，科学技术的发展，教育的不断改革，教师的专业素质也应该不断提高，尤其要注意儿童的心理特点。首先，儿童的心理发展因家庭环境、生活环境和生活背景的不同而不同，儿童的心