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2025年心理健康教育实践课程考核试题及答案

（考试时间：150分钟满分：100分）

一、单项选择题（每题2分，共20分）

1.依据《中国国民心理健康发展报告（2023）》，以下哪项不属于青少年群体心理健康核心指标？

A.情绪稳定性

B.社会支持感知度

C.网络使用时长

D.自我价值感

2.某初中生因数学考试失利出现“我永远学不好数学，人生彻底完了”的认知，这一思维模式最符合以下哪种认知偏差？

A.灾难化

B.绝对化

C.过度概括

D.个性化

3.团体心理辅导中，当成员因观点冲突发生激烈争执时，带领者最适宜的干预策略是？

A.立即打断并要求冷静

B.引导双方表达感受而非指责

C.转移话题缓解紧张氛围

D.邀请其他成员评价是非

4.危机干预中，“安全计划”的核心目标是？

A.明确紧急联系人

B.消除个体自杀意念

C.降低即时自伤风险

D.制定长期心理治疗方案

5.针对小学生的“情绪管理”主题活动，以下哪种活动设计最符合其认知发展特点？

A.分组讨论“情绪的积极与消极影响”

B.用颜色卡片匹配不同情绪并绘制情绪温度计

C.分析“情绪ABC理论”的案例

D.角色扮演“如何用理性语言表达愤怒”

6.依据DSM-5，以下哪项是社交焦虑障碍的核心诊断标准？

A.对特定场合（如演讲）的恐惧持续超过1个月

B.恐惧源于对他人负面评价的担忧

C.伴随心悸、出汗等躯体症状

D.因恐惧回避所有社交活动

7.某高校心理中心接到学生求助：“最近一周每天只睡3小时，觉得自己脑子变快了，能同时做10件事，但室友说我脾气暴躁。”最可能的初步评估是？

A.焦虑发作

B.抑郁发作

C.轻躁狂状态

D.适应障碍

8.家庭治疗中，“三角化”现象指的是？

A.父母与子女形成稳定的支持系统

B.子女被卷入父母的矛盾中成为“调解者”

C.家庭中三个成员各自保持独立边界

D.代际间情感过度融合导致功能紊乱

9.正念减压（MBSR）练习中，“非评判性观察”的核心目的是？

A.帮助个体区分想法与现实

B.增强对负面情绪的耐受度

C.提升注意力稳定性

D.促进自我接纳与情绪调节

10.学校心理老师发现某学生近期频繁说谎、偷窃，且对批评无动于衷。以下哪项评估最关键？

A.家庭教养方式（如是否存在虐待或忽视）

B.近期是否遭遇校园欺凌

C.智力水平与学习能力

D.同伴关系中的角色（如是否被孤立）

二、多项选择题（每题3分，共15分。少选得1分，错选不得分）

1.心理健康教育实践中，“文化敏感性”需关注的维度包括：

A.不同民族的情绪表达习惯

B.城乡背景对心理求助意愿的影响

C.宗教信仰对心理问题认知的作用

D.性别角色规范对情绪压抑的影响

2.以下属于“积极心理干预”技术的有：

A.优势日记（每天记录3件个人优势事件）

B.认知行为疗法中的“行为激活”

C.感恩拜访（给重要他人写感恩信并当面宣读）

D.系统脱敏法中的等级建构

3.针对产后抑郁女性的心理支持，需特别注意：

A.避免将情绪问题简单归因于“母爱缺失”

B.评估育儿压力与夫妻关系的交互影响

C.强调“为了孩子要坚强”的正向激励

D.关注激素变化对情绪的生理影响

4.团体心理辅导“结束阶段”的任务包括：

A.总结团体收获与成长

B.处理成员分离焦虑

C.制定后续行动目标

D.评估团体效果并反馈

5.学校心理危机干预的“三级预防体系”包括：

A.面向全体学生的心理健康教育课程

B.针对高危个体的一对一心理辅导

C.对自伤事件后的班级心理重建

D.心理教师的专业督导与培训

三、简答题（每题8分，共24分）

1.简述“情绪调节的ABC理论”核心内容，并举例说明其在中学生考试焦虑干预中的应用。

2.列举学校心理教师与班主任协作的5项具体场景，并说明协作的关键原则。

3.对比“共情”与“同情”在心理咨询中的区别，结合案例说明如何表达有效共情。

四、案例分析题（20分）

案例背景：某职业院校大二学生张某（20岁）因“持续失眠、情绪低落1个月”求助。咨询中，张某自述：“高考失利后读了职校，父母觉得‘没面子’，很少联系我；室友总说我‘不合群’，其实我只是觉得他们聊的游戏、恋爱话题很无聊；上周专业课实操考试没通过，老师说‘再不过就不能毕业’，我现在一想到