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浅谈中学道法课的授课方法

摘 要：做一个合格的道法老师，不能为理论而理论,而是要将理论与实际相结合，用不同的视角看学生，相信让学生“看着理解”不如让他们“做着理解”，教会学生观察获取知识，在课堂上对学生进行有针对性的提问，发现学生的优点，帮助学生树立自信心，做一个有耐心的老师，学会等待，静等花开。

关键词：道法课理论理解视角自信观察耐心

引言:随着教师队伍整体水平的提高，懂教育理论或者说读了教育理论的老

师越来越多，可是不可否认的是受到孩子亲近的老师却没有同比例的增加，道法老师理应是德育工作的主力军和重要力量，但事实上，很多道法老师反而与学生关系比较紧张，我想这应该是理论和工作实际脱节导致的问题。我认为一个合格的道法老师应该具有以下几个方面的认识:

理论不能停留在理论

随着社会的进步人们文化程度的提高,现在很多人都认识到教育的重要性，教育整体水平也提高了不少，各方面的信息和理论资料较之以往也极大的丰富了。然而人们懂得越多，想得就越多，担心的问题也就越多。其实我们要清楚地知道，在校最了解学生的还是学生的授课老师。我们知道所谓的理论只具有普遍适用性，但并不适用于所有人。通常来讲,授课老师都很关爱自己的学生，时刻关心着自己的学生，但是关心不能总以一种审视的目光看学生，那样做怎么能让学生感到放松呢?就算学生在校做了一些奇怪的事，老师也不要马上感到不安，要想让学生安定下来,老师自己得先安定下来。要站在学生的立场去想，学生为什么这样，然后跟他交流，找出他这么做的原因。因此不要以老师的思考方式思考学生的问题，强迫他做这做那，不要让学生惧怕本应最亲近的老师。我在这里并不是想否定理论，而是想告诉大家，理论只是用来指导我们工作的,而不是直接用到学生身上的，那样会犯教条主义错误的,其结果只能是禁锢学生的发展。任何问题都要想到通过交流去解决，这是一个合格的老师首先应该做到的。

用不同的视角看学生

有时候,学生会在课堂听课的时候创造自己的“作品”,但作为老师不要以老师的视角看待孩子上课时意外的“作品”。中学生虽然过了乱画期，但是因为发育程度的差异性，会在上课时做出一些异常的举措和表现。因为道法是文字学科,

有的学生上道法课时就喜欢边听边画，或是只顾低头乱画。这时老师不要质问学生你这是在画什么，不要以老师的角度去想或者试图分析学生画的是什么、有什么意义。正确的方法是保持冷静，不要给他们压力，不要强迫学生此刻一定要听课，就让他尽情地画、享受自由思考的乐趣吧，至少在这节课，就在此刻！一味地要求学生认真听课，要求他进步、发展，学生会觉得压力太大，承受不了，这样不仅会对学习造成影响，还会对生活其他方面产生副作用。老师要先问孩子喜欢什么、想要什么，表现出对孩子的尊重，才能让学生在以后的课堂上变得积极主动。老师单方面给学生制定计划，今天要学会什么，明天要做到什么，这样的老师虽然负责，却不合格。偶尔让学生做他想做的事情吧，只要不违反法律道德，就让他做自己生活中的主人公，老师只要起一个辅助作用就可以了。根据蒙台梭利的理论，孩子根据自己的想法去做某一件事情的时候，尽量给他自由，由着他。孩子会在这个过程中得到满足。而且，这种努力的过程就是孩子长大后为了实现某一个目标而不断奋斗的提前演练[1]。真正的好老师存在于孩子的内心世界，孩子就会主动探索，在这种不断的尝试中成长。说到这里可能有的老师会有些着急，会问“我哪有那么多课给他自由发挥，人人都要自由发挥这课上的完吗？”试问一下，你大发雷霆他就听课了吗？那只是你在发泄情绪而已，还有可能引发更大的冲突，影响更多学生的学习，所以不管怎样还是要耐心等待，最终你会看到学生的进步。

“看着理解”不如“做着理解”

随着科技的发展，多媒体教学成了主流，很多老师都会在课堂上穿插各种短视频、微课等，这样一来课堂确实丰富了，但学生在短视频或微课里接收到的知识却是微乎其微。为什么会这样呢？这就是典型的“看着理解”，视频一结束，留在大脑里的知识点就所剩无几了。这种学习方式通常只是看别人怎么做，而不是让学生亲自去做这件事。就算有些环节学生有过亲身试验，但所占的比例也是非常小的。其实对于学生来说，与其让他用眼睛看，还不如给他材料让他自己慢慢研究。就算失败了，学生也会在其中学到不少知识。如果学生可以自己完成，那当然再好不过了，这样一来学生就可以学会应用。比如道法课的“情境探究题”老师就在课堂腾出时间和学生一起完成,这个过程能让学生受益良多。因为在做这件事上其实是在给学生提供变相思考的机会。也就是说，学生在做这件具体的事情时，脑子里会想：“生活中我见到的是这样的，而课本上的内容是这样的，这到底该怎么做？”“我要不要问老师？”“我要不要放弃？”具有创造性思维的人，都会时常进行变相思考。老师要鼓励学生去探索、发挥自己的想象力，你会发现