浅谈游戏教学的设计与益处.docxVIP

浅谈游戏教学的设计与益处

【摘要】“游戏”是幼儿内心活动的自由体现，游戏也是幼儿心灵活动的产物，既纯洁也神圣，游戏也是幼儿释放过多精力的一种实践活动，在游戏中孩子们的思绪是放松的，心情是愉快的。在角色游戏中，幼儿们也视它为最严肃的工作，为了寻求最大快乐，他们也总是乐此不疲地自愿参加其中。在幼儿阶段开展游戏教学能为他们今后真正步入社会奠定好基础。作为一名幼儿教师，作为幼儿成长道路上的引航人，我们一定要把握正确的儿童观，要充分发挥出游戏对幼儿成长所具有的价值。

关键词：幼儿教育游戏教学

幼儿在游戏中能够获得快乐。儿童也能够通过玩练习各种本领，比如跳绳，搭积木，美工，等等，在游戏中玩，并且越玩越熟练，在游戏中达到“熟能生巧”的目的，达到“教与学”相长的效果。基于此，本文将从以下几点展开探讨：

一、教师要成为幼儿游戏的引导者而不是主导者

在幼儿园游戏中，幼儿教师通常作为什么角色？在传统的游戏活动中，教师作为游戏的制定者，可能会起一个主导游戏的作用，例如：在幼儿游戏《老狼老狼几点了》中，有教师会在游戏中充当老狼的角色，通过发口令：老狼老狼几点了，来进行游戏的，有的教师会在游戏中发出各种口令，如谁谁谁你不要去拉别的小朋友，在什么地方你们应该去跑，老狼回头的时候一定不要动，当然，这也是在告知幼儿一定的游戏规则，可是，在我看来，游戏规则应当在游戏之前就告知幼儿，并且提醒幼儿，不遵守规则会有相定的惩罚环节，在这之后你游戏中，教师应当作为引导者，而不是主导者，在幼儿了解了游戏规则后，教师可退至一边，轻声引导幼儿进行游戏。

当然，在幼儿本身会很喜欢教师参与进游戏中，那么这个时候幼儿教师可以伙伴的身份参与进去，以幼儿的游戏氛围为主调，侧边引导幼儿游戏，这样也有利于教师可通过游戏，了解幼儿不同的个体性格，也可让让儿童更快速的亲近老师，儿童也会更愿意和老师分享自己的想法，而且，随着游戏的不断深入，教师可随时调解自己引导的方向。所以，教师要成为游戏中的引导者。

二、合理的游戏安排

在游戏中，不同的游戏不同的玩法，而且随着儿童年龄段的不同，游戏的种类也会有不同的变化，游戏的难易度也有不同的大小。

这样的情况，可能会导致有的小一些的孩子不明白游戏怎么玩，导致他们感觉不好玩，从而不想玩，最后，对游戏失去兴趣。所以，合理的游戏安排也很有必要，我一直主张在一个游戏中，大的规则方向告知幼儿，他们玩成什么样，都不需要过多的去干预，让儿童成为游戏的主人，以他们自己的方向去进行游戏，幼儿教师需要给幼儿安排适合年龄段或者适合幼儿体能发展的不同游戏设计。

常规游戏,增强体质

常规活动方式形式简便、取材随意、灵活多样,因此受到了小朋友的广泛欢迎。它充实着小朋友的童年生活,它轻松愉快的活动形式也为小朋友们带去了无穷乐趣。在常规活动中,孩子们能反应灵敏、记忆准确,并集中所有精力,充分调动人体的各个部分参与游戏,从而使眼、耳、手、足和腰协调一致。如跳绳活动、接力赛跑、玩溜溜球、藏猫儿、跳皮筋、跳房子、与老鹰捉小鸡、扔手巾等,都是大家耳熟能详的日常游戏。在这些活动中,孩子呼吸到了新鲜空气,并获得充分

的阳光,提高了人体的代谢效率,从而促使骨骼发育,提高了人体的抵抗力,从而提高了体质。

竞争游戏,培养个性

孩子年纪小,做事没有想法,但好胜心比较强。老师给孩子作游戏后,采取正面积极、表扬的方式看待孩子的游戏成绩,用赞赏的方式予以表扬与奖励,称赞一句你最棒或轻柔地抚摸几下孩子的头部,给出一种笑容,拿出大拇指。例如:当做石头、剪子、布的跳绳比赛项目中,孩子在比赛中获得胜利后,就会心花怒放;失利后,就会闷闷不乐。通过进行引导,使孩子不断尝试,发现自身的缺点,改善训练方法,

只要有不达目的决不罢休的恒心,就一定可以获得成功。

三、丰富合适的游戏材料

进行游戏实施需要进行相应的游戏素材,由于游戏正确与否直接关系着游戏的实施质量,充足的游戏素材会让游戏进行的事半功倍，不过,对于游戏材料要确

保其安全,除了必须经过正确的途径购入,也一定要避免把不合格的游戏材料给他们使用。也可自制一些游戏材料。

另外,儿童游戏教材的使用也要能指导孩子们动手或是动脑,使孩子们在各种游戏活动中获得感受,从而提高感知水平。特别是有些年纪比较小的小朋友,吃饭后往往要求老师喂,又不免拿着小东西到处扔,很容易伤害小孩子们,又或是给其他的小朋友造成影响。所以,教师往往要挑选一些零点五成品材料的小游戏玩具让小朋友们游玩。对幼儿来说,有些成品材料的游戏内容过于繁杂,不利于发展他们的想象空间,但半成品型的教材却能够直接让小朋友们进行操作和感受,例如,老师能够让小朋友们在白色的小水管上，画出几个自己想画的图形等;而教师也可能先用一些废旧的小瓶子做成瓶娃娃,之后再引导小同学们直接把小黄豆当饭来喂给玩偶们吃饭;教师自身也可能制造一些玩物人偶,引导