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浅谈英语教学在农村小学的困难及对策

摘要：在我们当代发展的历史时代背景条件下，学生们的整体素质教育越来越十分地被人看重，教育事业正随着国家每一次深化教育改革实验的改革浪潮，在中国被不断地进行改革试验和创新，有了明显的提升和突破。但是农村教育相比城市而言，还存在差距。随着中小学英语教师在全国农村小学语文教学一线工作的深入普及，其语言教学运用过程环节中的存在问题的具体问题在实践中也开始逐渐地被暴露呈现出来，本文正是通过调研对目前农村小学英语的教学实践现状逐一进行调查分析，并逐一针对这些其自身存在普遍性的教育问题研究提出了一个相应可行的教学解决方法对策，以期可为中国农村小学英语实际教学研究提供些相应方面的帮助。

关键词：英语教学，农村小学，困难，对策

一、农村小学英语教学现状

社会生活技术的高速信息化进程和信息经济模式的迅速全球化，使学习英语技能的国际重要性将日益越来越突出。英语作为现代最广泛重要的国际信息载体工具之一。已发展成为了人类生活社会各个文明领域人群中，普遍使用范围最为广泛的沟通语言。许多欧洲国家在未来基础教育一体化发展总体战略研究中，都会把英语的教育理念作为欧洲公民素质教育目标的重要组成部分，并都将其始终摆在十分突出重要的地位。在中国，对于一线城市，甚至二三线的城市，从英语学习的起始年级和教材书本，不难看出其对英语教育的重视。生活在大城市的学生，从小就拥有丰富的学习资源和学习环境，那里的学生可以说着流利的口语，而农村孩子，甚至连26个字母都认识不全。优秀教师和学生资源流向城市，家长对孩子英语学习的懈怠、学生学习的氛围不浓等，都在一定程度上影响了农村英语教学的现状。

二、小学英语学习的重要性

随着时代的发展和社会的进步，英语学习越来越受到人们的重视。英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。没有掌握英语，犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。可以这样说，学会英语不但多了，一双眼睛，一对耳朵和一条舌头，甚至是多了一个头脑。因为语言是人们思考的手段，了解事物的方法，学会一门语言，也就学会了一门认识和了解事物的方式和习惯。撇开大的

国际语境不谈，我国学校的英语课程有着相当的重要性。并且小学生的模仿性，记忆力和可塑性好，具备很多成年人，或者初中生不具有的优秀条件。学校开设英语课程有助于激发孩子掌握语文的能力；有助于让孩子掌握其他各国和民族的先进文化习俗，开阔眼界，拓展他们的知识，提高他们的思想品德修养，树立国际意识。此外，还有助于师生思想感情领域的科技教育，有利全面推进师生中外知识科技和文化交流（即包含有本学科国际性特色，同时也有跨学科知识），并同时进一步加强相关学科内部技术信息手段的有机整合与运用研究。

三、农村小学英语教学存在的问题

我有幸在一所农村学校执教三年的3-6年级英语，三年的教学经验令人收获颇多，同时也令我反思农村小学英语存在的问题。结合这三年的实践经验，与其他村小英语老师的交流，大致总结了农村小学英语存在的教学问题，如下：

专业师资力量缺乏

教师作为课堂的引导者，自身的教学素养是很重要的。而在农村学校存在一个普遍现象，就是教师资源的缺乏，而英语学科又被摆在一个尴尬的位置，说是一门主课，但又没被真正的重视。在专业语数老师不足的情况下，相比音体美老师，专业英语老师首当其冲，就挑起了语数教学的担子。就出现了英语教师教语文数学兼班主任，还要担任某个年级的英语教学，外加学校布置的其他工作任务，这样花在课本钻研、教学设计、课堂管理、辅导学生的时间和精力几乎没有，这不利于师生关系的和谐建立和课堂管理。而非英语专业毕业的教师兼教英语，他们本身对小学英语的教材内容、教学模式、教学方法了解较少，加上平时工作量大，在英语教学活动中就显得力不从心。

教学资源缺乏

当前农村小学教学经费不足，英语教学资源贫乏，无法提供直观的教学挂图、教学用具等。教师不能及时获得有用的教学资源，就没法充分的备好每一节课，这也加大了教学难度。

课时安排不足

《教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》提到起始年级与课时安排：小学英语课程开设的起始年级为三年级。为保证教学质量和教学效果，小

学开设英语课程应遵循长短课时结合、高频率的原则；保证每周不少于四次教学活动。三、四年级以短课时为主；五、六级长短课时结合，长课时不低于两课时。但实际上，多数边远农村学校则往往因为缺乏一名中小学英语教师，课时计划与安排方面显得严重不足，每周只安排两节英语课。在我这三年的教学中，感受到

最多的是“时间的紧张感”，想要透彻地完成“教学-复习-作业讲解”这一流程，

每周两课时是远远不够的。农村学生几乎没有英语学习的时间和空间，全靠老师在校抓，这对英语学习，特别是小学启蒙阶段的学习是极为不利的。

与家长重视不足以及学生兴趣有关

小学阶段英语课程开设的真正目的主要是在