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浅谈英语的快乐教学

摘要：随着国际全球化的深入，世界一体化的推动，英语作为世界通用语言之一，在国际沟通与交流中起着重要作用。在中国学习英语已经是一个非常普遍的现象，那么如何学好英语，如何对英语进行快乐教学是我们当代英语教师需要思考的问题。面对时代的挑战，我们英语教师除了具备过硬的专业素质，还要充分了解学生关注学情，形成融洽的师生关系，掌握和积累好的教学方法，从而使英语教学取得事半功倍的效果。

关键词： 快乐教学 关注学情融洽师生关系 教学方法

我们常说兴趣是最大的老师，当人们对接触的事物有了愉快的情感体验之后，从心里便慢慢地接受，追求快乐逃避痛苦是人的本性。因此，只有那些让人感觉快乐的事情才能让人乐此不疲地去做。学生的学习也是如此，所以要学好一门课，首先要让学生对所学科目感兴趣，由被动接受到主动学习产生兴趣。对于学生我们要进行快乐教学，让学生感觉快乐，以积极乐观的心态去对待学习。面向全体学生，着眼于人的全面发展，充分体现教师主导学生主体，做到教书育人、环境育人，在发展中求快乐，在快乐中求发展的一种教学方法，教师可以通过一系列方法实现书本内容生活化，通过游戏，娱乐趣味语言表演简笔画等形式为学生创设自由意境舒适的心境，愉快轻松的氛围，加以多媒体的教学手段，使学生充分获得快乐的学习体验，从而乐于学乐于练乐于记忆。

一、实现英语的快乐教学首先要了解关注学情

学情分析是整个教学设计的源头，只有充分关注了解学情，理解学生需求，才能设计出适合学生高效率的教学设计。教学设计不是一般意义的教学准备（备课），一般的备课只是教师自己根据惯例进行教学准备的活动，没有必须使用的工具；教学设计则是一种具有自身工具系统的技术，是一个不断修正的过程，更体现一种以学习者为中心的教学理念【1】。这样设计出来的教学设计才能贴近真实课堂，反映学生真实知识、技能和情感状况。

由于之前一直从事初中英语教学，近年来才开始带小学英语。带过初中和小学的英语课之后，才发现其实小学英语更难带！记得刚带小学英语的那一年，由于自己认识不够深刻，导致在教学上并没有取得好的效果，刚开始觉得带过初中，小学英语还不是信手拈来，小学英语只是一些简单的单词和对话，非常简单。

于是便忽略了学生的真实接受力，盲目的设定了学生的能力，还延续了之前初中的上课模式，很快现实就给我沉重的一击，慢慢的我发现上课认真听课的学生越来越少，做小动作不注意听课的学生越来越多，还屡禁不止，一提问还都不会，这下我真的慌了，这才意识到问题的所在，教授对象已经发生变化，而我却忽略了中小学英语的教学差异，没有充分了解关注学生，而只是一味地墨守陈规，问题自然就接踵而至。初中内容多且以语法为主侧重深层理解运用，而且初中生较小学生而言较内敛，反观小学内容少，侧重听说读浅层理解，而且小学生活波好动，好奇心强，感知能力模仿能力和记忆力较强。他们乐于表现，表演欲强，有种初生牛犊不怕虎的精神，十分有利英语的学习。所以小学英语的课堂切不可像初中英语那样模式化。小学英语结合学生特点采用直观法组织教学活动，利用实物图片游戏模仿对话等多种形式，教学过程中穿插唱歌表演等趣味性活动来完成整个教学过程。对学生进行深入了解之后，及时调整教学方法，教授水果那个单元时，不再是干瘪瘪的教授单词，而是直接拿着对应的水果到课堂，谁读的好水果就奖励谁，学生个个兴趣高涨，渐渐的班级英语课堂活波起来了，学生们开始积极回答问题，踊跃表演。学生也从之前不感兴趣慢慢的爱上了英语。

二、实现英语的快乐教学其次是要有融洽的师生关系

我们常说“亲其师，信其道”，“其身正不令而行，其身不正虽令不从”。可见融洽的师生关系是教育教学能够顺利进行的保障，是构建和谐校园的基础，是实现教学相长的催化剂，能够满足学生的多种需要【2】。好的师生关系是可以相互成就的。对教师而言，可以提高教师的积极性以更大的热情投入到工作中以更温和的态度对待学生。有助于学生更加尊重老师，让学生更加喜欢所教授的课程。学生特有的“向师性”喜欢某科老师，就会对某科目感兴趣，从而努力学习这门课，希望给老师留下好印象；反之如果师生关系不好，学生不喜欢某科老师，就会对其有抵触心理，进而不喜欢其所教科目该科目就很难取得好成绩。所以老师要融入学生，尊重观察他们的情绪心理变化，不仅是师生，还要做学生的朋友知己，以发展的眼光去看待学生，去发现学生身上的闪光点；每个学生都是独立的生命个体，个体发展之间存在巨大的差异性，对学生要进行个别化教育，给予学生需要的人文关怀；创造友善互助的气氛，尝试改变自己的方法。

刚带小学英语的那一年，由于自己没有及时转变上课模式，把他们当做初中

生对待，上课很严肃一板一眼，而且从不和学生有过多的交流，上课的进度很快，导致很多刚刚接触英语的学生跟不上课程进度，即使有些东西已经交了好多次但还是记不