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浅谈“双减”背景下九年级道德与法治作业设计

摘要：优化作业设计是“双减”政策的必然要求。九年级道德与法治教师肩负立德树人的根本任务，同时还要注重提升学生的学科素养，增强学生应对升学考试的能力。“双减”背景下，如何强化作业育人功能，发挥作业教育价值，成为我们道德与法治教师研究的重要课题。

关键词：双减，作业设计，学科素养，效率

引言：2021年暑期，国家印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。至今，“双减”政策已落地一年。作为九年级道德与法治教师，既面临毕业班升学考试的压力，又肩负立德树人的根本任务，更需要与时俱进、转变方式、提升素养，把握作业设计的科学性、合理性和智慧性。因此，基于“双减”背景下优化作业设计的要求，我们九年级道德与法治教师在教学实践中主要从以下几方面做起：

一、牢记课程目标

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，道德与法治课程是义务教育阶段的思政课。课程目标明确要求，九年级的道德与法治课程侧重于提升学生思想政治素养，培育学生政治认同，九年级的道德与法治教师要帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，引导学生坚定正确的政治方向，担负实现中华民族伟大复兴的重任。作为九年级道德与法治课教师，我们认真学习《青少年法治教育大纲》、仔细研读《课程标准》，将课程目标内化于心、外化于行，树立科学的作业观和育人观。

二、做好学情分析

青少年阶段是人生“拔节孕穗期”，要扣好人生第一粒扣子，尤其需要精心引导和培育。九年级学生，随着年龄的增长和学科知识的积累，对于自身与社会、国家的密切关系有了比较清醒的认识，关注社会生活的广度不断延伸。他们心怀祖国，关心国家在政治、经济、文化等方面的发展和国际影响力。但受其心理发展水平、认知能力和辨别能力的限制，他们的认识存在局限性，独立分析问题、

解决问题的能力有待提高。他们还面临升学考试的压力，学习任务重，不仅需要学习新课内容，还需要复习巩固七、八年级知识。在“双减”背景下，我们教师既要减轻九年级学生的作业负担，又要保证教学质量，让学生从容面对中考，优化作业设计尤为重要。

三、优化作业设计

作业是教育教学的重要组成部分，是教和学诊断、检测的重要手段，也是课堂教学的延伸和继续。“双减”背景下，作业设计的目的不仅仅是巩固学科知识，还注重培养学生的学习能力，提升学科素养。鉴于此，教师立足本班学生的学情现状，作业设计从作业量、作业难易程度和作业形式等内容展开。关注学生的个体差异，设计作业既有基础知识的训练，又有体现个性化的弹性作业；既有体现学科交融的作业，又有活动设计寓学于乐的作业。

控制作业量

“双减”背景下的学科作业设计,是教学评一致性的延续，是一种新的学业质量观的体现。作业设计要求本着“减量提质”的原则，书面作业不带回家，尽量安排学生在学校完成。

新课教学中，教师根据教学进度精选或设计符合班级学情、体现学生学科素养的“量少质高”的同步作业，布置学生在课堂上10分钟内完成。复习课上，教师认真研究近五年中考真题，精挑细选，制作典型例题，指导学生课堂上限时练习。

家庭作业原则上一周布置一次，总时长控制在1个小时之内，多采用信息搜集、课外阅读、探索实践等形式开展完成。

区分作业难度

苏霍姆林斯基建议教师：“把学生的独立，个别的作业作为学习的基础。”[1]每个学生都是独立的个体，成长环境、智力因素，知识储备等方面具有不同，尤其九年级学生学科知识积累具有层次差异，面临升学压力，抗压能力不同，部分学生受考试焦虑影响。教师进行作业设计时，由易到难、由简到繁，体现教学内容的层次，适合思维能力不同的学生。我们九年级的道德与法治作业设计是分层、弹性的。例如，我们在《延续文化血脉》作业设计时选取一则材料“2021年1月19日，教育部印发关于革命传统文化进入中小学课程教材的通知，要求

各地在课程教材、教育教学等育人环节认真贯彻落实。”分层设计了几个问题：

（1）文化分享，列举两例你所知道的中华优秀传统文化？（2）书法展示，在书法作业本上认真书写中华文化的特点。（选做）（3）小组探究，为什么要大力倡导中华优秀传统文化进课堂？（选做）（4）出谋划策：中学生怎样弘扬优秀传统文化？学生依据自身学习能力，选择性的完成作业。对于学习比较吃力的同学,完成基础性的必做题，通过作业巩固练习的同时，树立学习的自信心，缓解过度的焦虑；对于学有余力的同学，除了必做题，还可以完成老师布置的选做题，开拓视野，激发探索热情，提升思维能力。

丰富作业形式

同步练习作业，分版块完成。

学校贯彻“一教一辅”政策，给我们九年级道德与法治课配备了同步练习册，我们在新课教学中，指导学生分板块完成。首先学生在课堂预习中，自主完成填空题，提升自主学习的能力；其次，教师在课堂教学