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小学英语“导图式”单元教学模式的建构研究

摘要:小学英语“导图式”单元教学模式是思维导图的一种模式,包括:“单元主题——精读课文——思维导图——精彩赏析——总结反馈——模式拓展”六大板块,是一种围绕单元话题整合单元内容,并对其进行梳理形成围绕单元话题的思维导图模式。这种学习模式可以让学生在学习体验中通过求同、比异、归纳等方法掌握知识、建构意义,发展学生的分析能力和思考力,不断提升英语素养,借以提高学习能力。

关键词:小学英语,导图式,单元整体学习,学习能力

引言:笔者深入教学10余年,是一名小学英语一线教师,在教学中乐于思考和总结教育教学规律,在自我反思的基础上优化教学手段。本文笔者将对小学英语“导图式”单元教学模式的概念、教学技巧进行论述,并通过实例阐述该模式对教学及学习起到的积极作用。

这种教学模式致力于将思维导图和单元知识结合,结合中高年级学生的思维发展能力,将单元内容以导图的方式更直观的呈现。这种教学模式在激发学生阅读兴趣,还能拓宽知识的广度,进而培养学生思考能力。在探索和总结后笔者形成了一个具有普遍适用性的高效教学模式(如图1所示)。

图1小学英语“导图式”单元教学模式

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一、概念的界定

“导图式”学习方式

“导图式”概念的起源

“思维导图”的创始人是\h东尼·博赞,他是“心智文化概念”的创作人。从理论上讲思维导图是一种直观且高效的\h思维模式,它广泛的应用于各个领域,如:\h记忆、\h学习、\h思考等。思维导图被称为人脑的“地图”,它是人脑的扩散思维的直观可视性的展开。从上世纪八十年代起,思维导图便传入中国内地,尤其是“\h学科思维导图”作为“基于系统思考的知识建构策略”已陆续被全国五百多所学校引入课题应用。

新课标对“导图式”学习方式的要求

图2小学英语“导图式”单元教学模式

中华人民共和国教育部制定的《义务教育英语课程标准(2022年版)》指出课程内容分三级呈现(如图2所示),小学出口端要达到二级目标。第四部分课程内容(一)内容要求——第6点学习策略——二级认知策略第2条明确表示学生要会“借助图表、思维导图等工具归纳、整理所学内容”。因此,“导图式”的学习模式是一种紧跟时代

发展且有理论依据的科学学习方式。

单元式整体教学

英语教材的启示

以单元为话题是人教版PEP(三年级起点)小学英语教材编写的主要方式,每单元的主题非常明确,单元内容从主题向生活和学习各个真实性场景进行扩充,单元话

表2第八册各单元主题

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题渗入到各个教学环节。因以此单,元主题为核心的单元整体教学符合人教版PEP(三年级起点)小学英语教材。笔者对该教材八册各单元主题内容进行了整理,前七册侧重于单一话题(如表1所示),第八册把所学知识话题进行了综合梳理(如表2所示)。这样的教材编写从形式和内容上都符合单元整体教学的理念。

表1人教PEP三年级起点前七册各单元主题

新课标对单元整体教学的指导

第二部分课程理念第三点要求“以主题为引领选择和组织课程内容”,并详细指出课程“内容的组织以主题为引领,以不同课型的语篇为依托,融入语言知识,文化知识,语言技能和学习策略等学习要求,以单元的形式呈现”。第六部分课程实施(一)教学建议——第2点加强单元教学的整体性中强调教师要以单元教学目标为统领组织教学内容,结合学生的认知逻辑对单元内容进行整合或重组,加强层级逻辑关联,实现单元整体教学目标。

综上所述,小学英语“导图式”单元教学模式遵循了英语课程工具性和人文性的统一,体现了新课标下英语教学遵循教育教学规律,落实立德树人根本任务。

二、模式的形成

首先是关于“导图式”单元教学模式的设计研究。“单元主题——精读课文——思维导图——精彩赏析——总结反馈——模式拓展”这六大板块;其次是关于“导图式”单元教学模式的行动研究。以我校现行的小学英语教材主题单元课文为载体,教师结合单元主题,在精读课文的基础上整合单元内容拟定学习议题,自主探究该单元课文的思维导图模式,并运用该方法指导学生学习本单元课文,进而帮助学生自主学习相关课外读物。探究出该模式对培养良好的阅读态度、优秀的学习品质、发展学习潜能和终身学

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习习惯所产生的作用,在此基础上形成了“导图式”单元教学模式的建构(如上文图1

所示)。

三、“导图式”单元教学案例

接下来笔者同大家分享一则课例:小学英语PEP(三年级起点)五年级下册“导图式”单元整体教学案例:UnitTwoMyfavoriteseason。案例的呈现分为“单元主题——精读课文——思维导图——精彩赏析——总结反馈——模式拓展”六大板块。

归纳单元主题

本单元的内容主要围绕“season”展开,spring,summer,autumn,

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