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农村幼小衔接存在的问题及其解决对策

摘要：《幼儿园工作规程》明确指出：“幼儿园教育应和小学密切联系，互相配合，注意两个阶段教育的相互衔接。”《3—6岁幼儿发展指南》也明确指出：“幼儿园以家庭、社区密切合作，与小学相互衔接。”因此，为更好地推进幼儿园与小学科学有效衔接，有目的、有计划地进行学前儿童入学适应性教育，提高广大幼儿、家长及社会科学育儿意识，转变幼儿园和小学教师及家长的教育观念与教育行为，基本形成科学衔接的教育生态。从而帮助幼儿走好从幼儿园到小学这个“坡度”为孩子顺利适应小学的学习与生活打下坚实的基础。本文从当前幼小衔接存在的问题出发，讨论相应的解决对策，从而实现促使幼小衔接的重要目标。

关键词：幼小衔接问题解决对策

近年来农村幼儿教育与小学教育都有了迅速发展，社会各界对于幼小衔接问题也不断地重视，减轻入小学的负担，减少幼小衔接的“坡度”成为我们工作中的重中之重。

一、幼小衔接的概念

幼小衔接指的是幼儿教育与小学教育的衔接。也是幼儿在其发展过程中所面临的一个重大的转折期，由于生活习惯上的骤变，以及课业的繁重，使许多孩子在进入小学后出现疲劳、消瘦、害怕学习的现象。幼小衔接其核心是这年龄段幼儿怎样有效的从学习习惯、社会技能、思维方式等方面适应小学生活，顺利实现幼小衔接。

二、幼小衔接的现状

（一）学业压力下移

幼儿园的“学业压力”从何而来？每个父母都希望孩子度过快乐

美好的童年，然而现实却是被“不要孩子输在起跑线上”给疯狂内卷。倘若将人生比喻成一场竞赛，“起跑线”的比喻是恰当的。各个学龄段的学业竞争越来越大，从高中到初中，初中到小学，小学到幼儿园就像是一场马拉松比赛，尽管幼儿园始终坚守着以幼儿身心健康为本的科学教育理念，但来自小学阶段的学习压力仍然不可避免地下移到幼儿园。因为家长们已从家长们的口口相传那里得知，不提前做好幼儿园升小学的知识准备，将会“吃尽苦头”。于是，所谓的内卷越来越卷，即大班新生中总有无数的家长在孩子认识了多少汉字，能拼多少拼音，会做多少以内的加减法这条路上越走越远。尽管在多方论证下这种超前教育严重违背了孩子的天性，不利于身心健康发展，这种让早期教育变成单纯的强行的知识灌溉无疑像是马拉松赢在起跑线上的运动员，由于没有保存体力，致使起了个大早，赶了个晚集。

（二）家庭教育观念出现了偏差

为了给孩子提供更好的经济条件，农村里大部分家长会选择将孩子留在老家交给父母带，对小孩的教育投入时间少，因此教育小孩子的责任都交给了教师，不少家长觉得孩子学得好或者不好都是老师的责任，家长疏忽了自身教育孩子的重要性。

受传统的教育思想，家长在幼小衔接阶段，没有了解孩子在此阶段的身心发展特点，幼儿园与小学的教育存在着巨大的差异，只把关注点放在适应小学生活，而忽视了幼儿园教育。简单说来，就是家长在这一关键阶段阶段一味追求如何适应学校，而幼儿自身的发展问题被直接忽视了。显然这种错误的做法，对幼儿入小学后的生活产生严重的影响。每个家长们都十分关心孩子入小学后的情况，比如说老师说话听不听得懂，跟不跟得上老师的思维，很少有家长从幼儿的角度出发，有的家长很担心幼儿进入小学后学习跟不上，因此，家长们为了让幼儿在进入小学后跟的上小学老师的进度，大部分会在进入小学前特别注重对幼儿文化课的提前学习，对文化课的学习投入过多的准备。

过分的重视智力因素的培养，忽视幼儿行为习惯、身体素质、学习态度和社会适应力的培养，对幼儿今后的发展是极其不利的。一味的互相推卸责任，公说公有理婆说婆有理，很显然这种观念也是错误的，这些家长忽视了幼小衔接的双向互动性，甚至是三向互动性。

（三）幼儿园与小学之间缺乏有效衔接

幼儿教育是学生智力成长的关键期，幼儿园以玩耍为主，通过游戏和活动去学习发展幼儿的身体和健康，幼儿园里两教一保照顾孩子的一日生活。小学教育则是学生基础教育的阶段，主要以学习为主，小学有严格的作息时间和课堂纪律，许多事情都要靠孩子独自去应对，每天有繁重的课业压力，学期结束时还要参加各种考试。幼儿长期待在幼儿园依赖性比较强，任何事情都可以找老师。一旦进入小学阶段，孩子就不能什么事情都找老师，小学班级学生比较多，老师的时间和精力有限，幼儿进入新环境，心理落差较大，强行把幼儿送入小学，没有经历缓冲期，不仅影响幼儿的身心发展，对孩子以后的发展也是极为不利的。

三、幼小衔接的对策

（一）树立正确的教育理念

第一，坚持科学的儿童发展观，避免片面的“小学化”。做好“幼小衔接”，需要遵循儿童学习与发展的规律与特点，避开片面的“小学化”误区。学习拼音、识记汉字、加减运算等较为复杂的内容必须建立在具体运算阶段才行，提前和推迟无异于揠苗助长，弊大于利。第二，树立正确的教育评价观，关注孩子的核心素养。要想孩子更好地适应小学生活，应该把关注孩子的核心素养放在首要位置，遵守正确