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浅谈“双减”背景下小学英语作业的创新型设计

摘要：新时期的作业设计追求趣味，实践，新颖，开放性。寻找学生的兴趣点和作业内容之间的相互联系，让学生的作业“动起来”，让学生的综合能力在作业中得到提升。

本文结合自己的教学案例，讨论了趣味型，实践型、新颖型、开放型、学科联系型作业的实施方法。

关键词：作业设计，趣味型作业，实践型作业，新颖型作业，开放型作业，学科联

系型作业。

根据人的大脑记忆遗忘规律，学习新知识后，如果在当天及时进行复习，能有效将短时记忆转化为长时记忆。因此，每天的课后作业能及时的复习课堂内容，提高学生的学习效率。从教多年，我一直尝试改变内容机械，形式单调，功能单一的传统作业方式。顺应学生心理特点和学习规律，通过设计多层次，多方式，有价值，有实效的课后作业，从而培养学生正确的价值观，科学的思维方式和优秀的思想品格，落实学生核心素养的全面发展。

一、.趣味型作业

学习的前提条件就是兴趣，它能够充分激发学生的潜能。在新的教育理念下，教师要改变机械性的背诵，抄写等作业形式，尝试设计多样化作业，使学生对作业充满兴趣,从而快乐的去完成作业。

【案例1】Myday

在讲授五年级下册Unit1Myday时，我让学生说一说，然后写下自己一天不同时间的不同活动。可以先和同学讨论，也可以用画画的形式呈现，可以自己完成，也可以和同桌一起完成，面对这样的作业，学生们个个摩拳擦掌，跃跃欲试，都想把一天的活动写下来，画出来。学生们积极性很高，主动参与，找到各自的伙伴，几人一起，相互讨论。20分钟后，学生们都完成了。而且完成的非常好，给我意想不到的效果。这样的作业与现实生活密切联系，学生们做起来得心应手，轻轻松松地完成了作业。同时还提高了学生们完成作业的自信心。

二、实践型作业

我曾经要求学生抄写一些英语单词，或完成一张英语试卷，当时提问或听写

还会，但是一段段时间后，记忆混淆，印象模糊。我在想，要改变作业方式，让学生放开手脚，联系生活，大胆去做。我指引学生可以把课本知识和日常生活联系起来。“在生活中学习”“在学习中生活”，很好地满足了学生爱玩的天性。

【案例2】.寻找生活中的英语

我在教学五年级的学生时，因为他们已经学习几年英语了。词汇量已经有了一定的积累，于是，双休日我给他们布置了“寻找生活中的英语”的作业，学生们很感兴趣，积极参与，通过各种方式多种渠道来完成，有的学生记录下自己在电视里看到的英语(如coke,coffee,Greentea,Blacktea,milk,popcorn等），有的学生把商品包装袋上的英语剪下来带到学校（如MADEINCHINA,Foranimals，Netweight,Freshandhealthy等），也有学生把在公共场所看到的英语用手机拍下来发给我(如Noparking,Dangerous,Entrance,Exit,Nospitting等）

【案例3】Myweek

在教学五年级上册Unit2Myweek后，我设计了让学生们“制作英文课程表”的作业。学生可以根据自己一周的课程分布去做，我鼓励学生们把完成的课程表贴起来每天使用，这样既巩固了教学内容，又增加了学生学习兴趣，还提高了学生的动手能力。

实践型作业能让学生学以致用，体验过程让学生印象深刻，使他们感受到做作业不是负担，开开心心就完成。

三、新颖型作业

在教学五年级下册Unit2Myfavouriteseason时，我设计了让学生们制作手抄报的形式来呈现四个季节spring,summerautumn,winter,以及不同季节相对应的活动，如goforawalk，goswimming,goonapicnic，makeasnowman等。这项作业学生们很感兴趣，主动思考，认真绘画配文，相互讨论，积极参与。第二天，交上来的作业，让我惊喜万分，就连平时几个基本不愿意写作业的学生也都认真写了，而且写的非常认真。这次作业及时高效的复习巩固了这节课的重点词汇和短语。期末考试前带着学生们复习时，学生们仍然都记忆深刻。学生们通过画一画，写一写，加深了对课文短语和句型的理解，提高了灵活运用知识的

能力，培养发散性思维，激发对生活之美的感悟。

四、开放型作业

众所周知，每个学生都是一个独立的个体，但又有自己的发光面，蕴藏着自己独特的潜能。循规蹈矩的设计全班“一刀切”的作业，自然会导致优等生“吃不饱”，后进生“吃不了”的状况。这样长此以往，就会形成班级两级分化，后进生会越来越多，产生厌学情绪。优等生的知识需求量也得不到应有的满足。针对这种状况，我采用分层设计，因材施教，布置多样化的作业，不设置统一答案，让学生根据自己的学习水平、兴趣爱好选择适合自己的作业。这样的作业设计就更