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基于语文公开课教学的几点思考

霍邱县第二中学童涤非

摘要：公开课教学是每个老师必须经历的一种教学形式，它考察授课人对文本的全新解读，要上出新意，的确不是一件很容易的事。本文主要从公开课设计过程中的几个要关注的方面和几个需要避免的误区入手，旨在探讨如何上好一节既具有观赏性又具有实效性的公开课。

关键词：语文教学公开课设计

关于语文教学，我们应该从两个层面上对其加以研究，即常态的语文教学和公开课语文教学。虽然很多人说要把常态课当公开课上，把公开课当常态课来上，但本人认为，这两者在现而今语文教学的大背景下很难达到统一。

常态的语文教学是建立在高考需要的基础上，具有一定的功利性，它要求我们指导学生对文章精读、细读，读通文章，读懂文意，更要通过读来达到背诵和积累的效果，所以，一般的教学套路是：一读感知（字词积累）——再读理解（文意解读）——三读品悟（情感的梳理）。一篇经典的文章起码要用2-3个课时来完成，这种教学模式在日常的教学中极为常见，耗时虽然很多，但对于高考而言，这些知识点是不可丢弃的，是语文教学的纲，唯其如此，才能学生更扎实地掌握语文知识。

公开课教学中是建立在研讨的基础上，它更多地侧重于一种语文素养的培养，体现的不仅是语文学科的工具性，更是学生人文素养的展示平台。正如《普通高中高中课程标准》中对高中语文课的要求中说：“语文课程应引导学生在真实的语言运用情境中，通过自主的语言实践活动，积累言语经验，把握祖国语言文字的特点和运用规律，加深对祖国语言文字的理解与热爱，培养运用祖国语言文字的能力；同时，发展思辨能力，提升思维品质，培育社会主义核心价值观，培养高尚的审美情趣，积累丰厚的文化底蕴，理解文化多样性。”语文教学的目的是提高学生的语文素养，阅读能力不仅是语文素养的重要组成部分，而且是学生审美能力和探究能力形成的载体。而公开课教学的难度在于：我们既不能将文章生生地割裂开，选择其中的某一个或两个段落来分析；也不能各个知识点都涉及到，蜻蜓点水般一带而过。如何在45分钟之内，呈现出对某篇文章的一个完整的教学过程的确是值得我们深思的问题。

所以，在公开课的教学设计中，我们可以做如下尝试：

要突破常规，大胆取舍

公开课选用的文章大多内涵深刻、文字精美、脍炙人口，从方方面面反映不同作者对自然、人生、社会的领略和感悟，往往集风景美、道德美、人情美于一体。教师要充分挖掘教材中的情感因素，利用各种有效的教学手段，把学生带入情境中，激发起学生的情感，使学生在学习中如沐春风，身临其境，与作品中的人物同喜乐、共伤悲，爱其所爱，憎其所憎，陶醉其中，乃至达到忘我的境界，这就需要教师钻研教材，用心灵去感受作家、作品，选择最适合挖掘的一面，大胆地取舍，不必拘泥于面面俱到，此外，还要敢于突破常规的流程，让课堂变得灵动。本人曾经执教过的一堂《滕王阁序》的公开课，教学流程如下：

一、说一说（知文意）：简述全文，在学生未能了解文意之前将文意告诉他们，有助于学生的自主阅读。

二、读一读（识文体）：师范读，生轮读、齐读，男女生分开读等形式都可以选择，基于时间关系，最好截取其中较为重要的段落做重点诵读。（多媒体同时展示难解字音）

三、品一品（悟情感）：阅读相关的段落，研讨如下问题

滕王阁宴饮，兴在何处？ ————兴致之由

景致美好，作者缘何由兴转悲？————悲叹之因

境遇坎坷，王勃如何对待？ ————渴望振作四：议一议（赏名句）——学生根据示例自主选择句子

五:背一背（试背段）——可选择其中较短的段落做一展示

六：悟一悟（抒情感）请以“王勃，我想对你说”为话题，谈一谈学习本文的感受。

《滕王阁序》是一篇经典的文章，篇幅长、典故多、难度大，假如按照常态课的方式，一节课很难完成全部的教学内容，所以，我把字音字形的教学放在课下，而把教学的重点放在了读和品两个环节上，即根据文本来揣摩作者内心的情感，进而引导学生做到感同身受，效果甚佳。

要抓住重点，深入探究

在确定了课堂教学的主要内容之后，教学设计就要围绕这一主体，所以我们

必须要设计好课堂主问题，让学生围绕这一问题进行深入地研读、探讨，让这一问题推动课堂前进，如刚刚展示的《滕王阁序》教学设计，我们把住问题设计成对“由兴转悲”的缘由探究，让学生在反复理解课文的基础上进行自主思考；在现代文的教学中我们同样需要注意主问题的设计，例如针对经典的写景美文《故都的秋》，我们可以引导学生深入探究几段写景文字；针对富有趣味的《记梁任公先生的一次演讲》，我们可以指导学生使用圈点批注的方式去勾画文句，同时也勾勒出了梁任公的特征，总而言之，一个凝练的主问题设计可以让课堂变得更加高效、集中、活跃，从而激发学生自主思考的能力。

要用好背景，总结升华

高中语文的三维目标特别注重情感态度和价值观的培养，而这个目标也最为抽象，我们不能简单地告诉学生