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基于学科核心素养的初中体育课堂有效教学研究策略

摘要：初中体育课堂教学工作开展下学科核心素养的注重与培养，在很大程度上提高了我国初中体育教学工作水平。文章对初中体育教学中学生核心素养的培养家价值进行分析，探讨初中体育课堂有效教学策略。

关键字：学科素养；核心素养；初中体育；体育课堂引言

课程改革使学生核心素养的培养成为课堂教学的主要目标，初中体育教学也不例外。体育作为促进学生全面发展的主要学科之一，其重要性不言而喻。初中生正处于身体和心理发育的黄金时期，加强对初中生体育核心素养的培养尤为重要。然而，目前初中体育教学中仍然存在一些问题，如何选择科学、有效的教学手段提高课堂教学质量，提升学生的体育核心素养，是值得当前初中体育教师认真思考的课题。对此，还要针对核心素养下的初中体育教学谈谈自己的认识与想法。

一、初中体育教学中学生核心素养的培养价值

与文化学科相比，在初中体育教学中培养学生核心素养存在一定困难。一般来说，文化学科教师在培养学生核心素养过程中，可以顺利将学生的实际学习情况与课本中的教学内容相结合，从而实现针对性教学。初中阶段以学习运动技能和提高身体素质为主，理论知识传授较少，只能通过教师采用有效教学手段实现教学目标，这就为初中体育教师培养学生核心素养造成了一定困难。但是换个角度来看，学生体育学科理论知识的匮乏也为初中体育教师带来了广阔发挥空间。为顺利达成提高学生核心素养这一教学目的，体育教师可以采用一些学生喜闻乐见的教学方法来激发学生参与体育练习的积极性，令其在完成体育练习任务的过程中成功提高个人运动能力并磨砺坚韧意志。此外，体育教师还可以从其他方面来提高学生的核心素养，比如培养学生良好运动习惯、培育学生优良体育品格等，让学生在体育学习过程中逐步锻炼提高个人综合素养，为日后发展奠定良好基础。作为教育价值与体育学科价值的统一体，体育核心素养是学科独特教育价值

在学生身上的具体体现。目前，体育学科功能越发多元，不再仅限于从前的“增强学生体质”，而是同样肩负“培育创新型、应用型、复合型人才”的教学任务，因此，在初中体育教学中培养学生核心素养势在必行。总体而言，初中体育阶段教学的核心素养具备提高学生身体素质、促进学生心理健康、培育学生合作意识、提高学生竞争力等几方面价值，教师需要具备体育问题内涵和体育情感挖掘能力，以及创新实践教学能力。

二、初中体育课堂教学面临的问题

意识问题

体育教学、体育运动的态度、认知和看法存在一定的问题。这一问题不仅存在于教师群体，更存在于初中学生和家长群体中间。从教师的角度来看，一部分教师尤其是语文、数学等知识型学科的教师，对于体育教学的认知不够深入，没有正确认识到体育教学对初中学生的学习和成长的重要性，屡次出现随意占课导致体育课程总教学时长不够的问题。而从学生和家长群体的角度来看，学生及家长受升学、考试成绩等因素的影响而对体育运动、体育课堂不够关注和重视，导致学生在体育课堂教学中的配合度、参与度不够，家长对于教师所提出的课下综合体育教学运动也缺乏配合等问题，这对初中的体育课堂教学效果、整体教学计划等产生了明显的消极影响。

教学目标过度量化

经过一系列改革，体育课程多已不再是单纯的说教课或放羊课。但是，学生喜欢运动却不喜欢上体育课的问题依然存在，而导致这一问题的原因还在于过度量化的体育教学目标。须知，体育教学目标过度量化虽有利于教师良好掌握学生学习情况，但却无益于激发学生体育锻炼积极性，难以培养学生的体育学习兴趣与信心。此外，体育教师过度强化教学总结性评价还会致使体育课堂教学与核心素养培育相脱节，不利于培养学生的人文情怀与体育道德情操。

教学场地有限，体育器材不足

体育课程以室外教学为主，对教学场地、教学设施、体育器材的要求较高。但是，有些学校由于占地规模较小、体育场地有限，使得一些体育教学活动无法正常开展。也有一些学校班级数量较多，会出现几个班级同时开展体育教学的情况，受体育场地的限制，只能轮流在室外授课。除此之外，部分学校体育器材配

备不完善，甚至严重不足，无法保障正常的体育教学需求，直接影响体育课的教学效果。

教学内容问题

内容缺乏科学性、合理性和针对性等问题，主要是体育教师对体育课堂的教学缺乏科学的设计和指导。初中阶段的体育教学既需要学生自主、积极地参与，更需要教师的科学指导和帮助，指导初中学生掌握专业的运动技巧和方法。但是当前教育教学环境下，大部分体育教师受限于自己的教学能力、教学理念以及教学环境等因素，在开展体育教学之前，并没有进行完整的、科学的备课活动。这样一来就很容易导致体育课堂教学活动的整体设计以及教学过程中存在安排混乱、缺乏合理性和针对性、教学效果不明显等问题。这对初中学生的运动习惯和个人身体素质的发展造成了不良影响，限制了新课标下体育教学新目标、新任务的完成效果。

三、基于学科