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自主探究，个性成长

——幼儿园开展探究性学习活动的方法

合肥海恒教育锦绣幼儿园孙慧慧

摘要：探究性学习是开展幼儿教育活动的主要方式，幼儿在探究性学习活动中，能够掌握更多的知识、技能，还能够锻炼幼儿思维思维、实践能力，激发幼儿的科学精神、探索精神

、创新精神，大胆提出自己独特的想法和见解，营造温馨、趣味的教育氛围，促使幼儿的综合成长和发展。同时，在开展探究性学习活动期间，教师要增强探究性学习活动的趣味性、实践性，以此来促使幼儿主动参与，发展幼儿的思维、能力。

关键词：幼儿园；探究性学习活动；教育；方法

在幼儿教育活动中，教师要通过探究性学习活动的方式，促使幼儿去解决问题、深度思考，强化对陌生事物、知识的认知，锻炼幼儿良好的发散思维和逻辑思维，促使幼儿个性成长

。同时，幼儿的好奇心与好动性较为强烈，在构建探究性学习活动期间，教师要善于创设趣味情境，激发幼儿探索、实践的欲望，并且要为幼儿提供丰富的材料，给予幼儿个别化、专业化的辅导，让幼儿掌握更多的探究技巧和方法，展示出探究性学习活动的教育价值，提升幼儿的综合素质[1]。

正文：

一、创设趣味情境，激发幼儿探索欲望

幼儿对于未知事物充满着强烈的好奇心，因此，在探究性学习活动中，教师要善于创设趣味情境，激发幼儿自主参与探究性学习活动的欲望，在教师和幼儿的相互配合、合作下，取得理想化的活动效果，让幼儿从中真正收获和提升。首先，基于构建主义理论层面来分析，在探究性学习活动中，需要把真实生活情境作为切入点和出发点，让幼儿主动去探索“真问题”，从中来构建新的知识体系和认知结构。比如，在“融化的冰块”科学探究性学习活动中，教师可以先提出问题：“我想让冰块融化，有什么好的技巧、方法吗？”教师在提出问题之后，能够引发幼儿的自主探索和思考，激发幼儿参与探究性学习活动的欲望。之后，教师要为幼儿创设“拯救冻在冰中的企鹅”活动情境，并且提出问题：“你们从中有所发现吗？我们需要如何拯救企鹅？”激发幼儿的探究欲望，引导幼儿探究、学习撒盐的技巧，通过自己的努力去解救企鹅。通过构建情境探究活动，能够引发幼儿的深度思考，锻炼幼儿的思维能力、实践能力、思考能力、创新能力。其次，在幼儿探究性学习活动中，教师可以为幼儿创设生活情境、主题情境，如，通过创设生态教育环境，鼓励幼儿去种植、饲养动植物，在此期间能够激发幼儿的探究心理，从中来发现更多的问题，增强幼儿的责任感、成就感，激发幼儿热爱大自然、热爱动植物的情感。教师还可以围绕社会热点、节日、季节等内容来创设主题情境

，以此作为切入点开展探究性学习活动，让幼儿积极面对更多

新的挑战与问题，如，教师可以创设“跳蚤市场”主题情境，让幼儿评估玩具价格、统计销售情况，在此期间幼儿能够不断发现问题、解决问题，锻炼幼儿的探究能力、问题解决能力[2]

。

二、提供丰富材料，引发幼儿动手操作

在幼儿探究性学习活动中，教师要为幼儿提供丰富的材料

，引发幼儿动手操作、自主探究。在以往的幼儿教育活动中，教师习惯于直接把成品材料交给幼儿，让幼儿去探索、实践，导致幼儿和材料间的互动比较少，不利于引发幼儿的深度思考

。因此，针对以上问题，教师要为幼儿提供操作性强的活动材料，以此来激发幼儿操作欲望、探究欲望，为幼儿营造趣味、神秘的活动情境，促使幼儿的主动参与。首先，教师要为幼儿提供创新性强、有吸引力、能够变化、可以选择、可供操作的原材料，鼓励幼儿亲手布置探究性学习活动环境，让幼儿在动手操作中获得成就感和荣誉感，提升幼儿的操作能力、布置能力。其次，教师要围绕探究性学习活动的内容、形式灵活选择材料，如，在“小灯泡亮了”探究性学习活动中，教师可以提供小灯泡、铜线、电池等原材料，让幼儿自主作图、动手操作

，教师要给予提示“你们用到哪些材料？”有的幼儿用了铜线与1号电池，这是幼儿独立探索、探究选择的材料，无形之中提升幼儿验证能力、操作能力、探究能力，培育幼儿良好的科学态度[3]。

三、通过探究活动，促使幼儿深度学习

在幼儿探究性学习活动中，教师要充分给予幼儿探究的平台、机会，培育幼儿严谨的科学态度，促使幼儿深度学习和思考，展示出探究性学习活动的价值、功能、作用。陶行知先生提出“真正的科学并不是听演讲、读科学书籍得来的，而是需要在玩中思考、获得”，“做学做合一”就是陶行知先生提出的重要教育思想，教师要围绕“做学做合一”思想来开展探究性学习活动，以此来满足幼儿热爱探究、好动的需求，培育幼儿专注、认真的科学品质。同时，在探究性学习活动中，教师不要禁锢幼儿的眼睛、头脑、双手，而是要让幼儿多观察、多提问、多探究，成为一个自由、自主的探究者，再加上教师的点拨与引导，能够让幼儿从中获得更多的感想与技能。同时，教师需要有导向、有计划开展探究性学习活动，比如，在种植区开展“种植黄瓜”探究活动期间，教师可以让幼儿以小组形式来完成