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依托社团活动整合幼儿园课程资源的策略研究

摘要：课程资源是把教育理论、思想转化为实践的重要支撑，也是幼儿园内涵发展的重要驱动力。幼儿园的课程资源整合效果，决定了幼儿园是否可以实现高质量发展。近年来，社团活动成为幼儿园的一种主要活动形式，依托社团活动整合幼儿园课程资源，有助于提升幼儿园的教学质量，并促进幼儿的学习与发展，对此，本文重点探讨依托社团活动整合幼儿园课程资源的策略，以供参考。

关键词：社团活动；幼儿园课程；课程资源前言

依托幼儿园社团活动整合课程资源，是在一定的文化理念指导下所开展的课程研究，也是实现幼儿园教育培养目标的重要渠道。伴随着学前教育的进一步发展，各地对幼儿园课程资源开发的重视程度均在逐步提升。本文在深入分析社团活动的基础上，贯彻以幼儿为本的基本原则，全面整合幼儿园课程资源，构建具有特色的幼儿园课程体系，最终实现幼儿的健康成长。

一、依托社团活动整合幼儿园课程资源的依据

（一）理论依据

中国学生发展核心素养

中国学生发展核心素养包含有文化基础、自主发展以及社会参与。自主发展核心素养指的是幼儿的学习态度、兴趣、习惯以及自我监控能力等。社会参与指的是幼儿所具备的规则意识、处理问题的能力等。文化基础，指的是幼儿园课程中的文化知识。

《3-6岁儿童学习与发展指南》

《指南》明确指出了幼儿的主要学习方式是游戏、幼儿园利用游戏支持幼儿发展的策略等。基于中国学生发展核心素养与指南，以幼儿发展的需求为导向，确定了“让幼儿在游戏中成长”的课程资源整合理念，制定了“让每一个儿童在社团活动中释放天性、玩出智慧，成为富有个性且全面发展的孩子”的课程资源整合目标。

（二）现实依据

现阶段，幼儿园课程资源整合问题还比较多，且社团活动的组织情况并不是非常理想。其核心问题不是幼儿参与社团活动，而且幼儿被动参与。出现这一问题原因在于儿童本位缺失，主要体现在教师忽略了儿童自身的成长需求和爱好；教师过多干预和控制社团活动，导致儿童参与不足。“让每一个儿童在社团活动中释放天性，玩出智慧”课程理念，可以有效

地克服幼儿园课程资源整合问题，且体现出对幼儿核心素养的培育。衡量幼儿在社团活动中的参与度，主要是根据幼儿是否可以随心参与社团活动，其生命是否为动态的发展。

二、社团活动是幼儿园特色课程新样式

（一）社团的特点与功能

社团的任务

任务让参与社团活动的幼儿们有了共同的目标和明确的分工。在完成任务的过程中，幼儿的协作意识与参与意识将会得到强化。在整个的社团活动中，幼儿们的各项发展是相通的。而在合作探究解决问题的过程中，幼儿的能力是灵动的。每一个任务都包含多个项目，任务达成便会产生对应的结果，即：作品。通过作品，可以检验儿童完成情况，并使其产生成就感。

社团是依赖一定的“项目任务”组建起来的“儿童社群”

幼儿是社团活动的主体，而家长、教师是外围社会背景。在幼儿园组建社团组织，是认可与重视幼儿的社会关系，并通过社团的方式介入到幼儿的社会活动，以此来促进幼儿之间的交往和互动，实现幼儿的社会性发展。

（二）社团活动的原则、内容与实施

内容确定遵循的原则

第一，兴趣爱好，社团活动的内容要符合幼儿兴趣爱好；第二，发展需求，社团活动内容要以幼儿的成长需求为导向，适合幼儿的身心特征。第三，成长经验，主要指的是幼儿的成长经历以及成长的必备能力与品质等。

内容设置和实施

基于社团活动的基本原则，我们成立了美工、科学小实验、合唱以及阳光小吃等多个社团。每一个社团都会招收社长和成员，幼儿们可以结合自身的兴趣爱好与经验等，选择自己所感兴趣的社团活动。在组织社团活动过程中，幼儿园成为社会的缩影。由于社团活动所涉及的内容极为全面，而且涉及的领域非常宽广，所以需要幼儿综合应用多种经验。

三、依托社团活动整合幼儿园课程资源的策略

（一）找准观察的“眼”

观察指的是对幼儿生命成长与发展活动的动态观察，重点是对幼儿在活动场景中进行自然地观察。其中，幼儿所表现出来的意想不到的情况，都是幼儿成长的真实状态。观察不仅

需要教师具备专业的知识素养，还需要具有丰富的实践经验。在实际的观察过程中，主要任务是明确幼儿活动的发生于发展。

（二）解读儿童的“行”

第一，理论基础。教师必须要掌握幼儿成长和发展的有关理论，并将其与《指南》联系在一起，深入分析幼儿的发展特征、方向与目标，进而更好地分析幼儿行为背后的意义。在教研过程中，通过“案例背后的秘密”探讨活动，分析实际的教学案例。借助于理论和实践相结合的分析模式，把握幼儿的行为特点与规律。第二，策略支持。教师除了需要分析为什么，还必须要明确应对措施。第三，行动支持。针对幼儿在社团活动中存在的问题，教师必须要对教育目标与教育策略进行调整，通过创设环境、材料供给等不同种方式，促进幼儿的学习和游戏。

比如：绘本社团的《节气》。首先，实施主题课程，对各要素进行整合