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小学班主任心理教育创新的实践研究

摘要：班主任既要做好学科教学工作，做好对学生学习方面的监管，又要从“育人”视角出发，通过制定班级秩序、实施家校共育、进行心理健康疏导等工作，构建更为完善的班级管理体系，以塑造学生的健全人格为目标，统筹兼顾学生的学习态度、价值观念、思想道德、心理健康等多方面。在教育理念愈加完善的发展趋势下，加强心理教育已经成为班主任班级管理工作中的重要内容，强调了要关注学生的心理变化与心理需求，以更有针对性的心理健康教育，促进学生身心健康的协调发展，并以优质心理素质提升社会适应能力。

关键词：小学；班主任；心理健康教育；策略研究

近年来，国家愈加重视青少年儿童的心理健康教育，因当前社会环境的复杂性导致学生接触到的不良信息越来越多，导致心理健康问题的形成呈低龄化趋势，小学生正处于心智发展的关键时期，在这个阶段加强心理健康教育是极为必要的。从当前小学生的心理素质现状来看，他们心理发育不成熟，缺乏社会常识与生活经验，易受外界环境影响，并且在不良心理的影响下还会形成错误的行为习惯。班主任作为班级活动的组织者与学生发展的引导者，需要意识到心理教育对学生个体发展的重要性，并及时了解学生的心理动态，以培养他们的积极心理品质为目标，实施一系列心理健康教育的措施，引导学生向着积极的方向学习和发展。以下，本文对小学班主任开展心理教育的必要性、原则和实践策略展开探究。

一、小学班主任展开心理教育的理性分析

（一）小学班主任开展心理教育工作的必要性

心理教育是“立德树人”根本任务方针指引下的重要教育内容，通过课堂活动、学科渗透、班主任辅导、班会活动等途径，使学生对心理健康的意义形成初步认知，并在掌握心理健康教育知识的基础上，使学生具备自我认识、自我保护的意识。另外，通过对已形成心理障碍的学生进行针对性的教育疏导，确保他们的心理品质向积极的方向发展。小学教育中班主任开展心理健康教育的必要性主要体现在三方面：一是可以解决学生的心理问题，并促使他们提升自我管控、情绪调节的能力；二是有利于促进学生形成积极的学习态度，并将此转化为一种积极心理品质；三是有助于落实素质教育，培养学生在情感、认知、价值观等方面的综合素质。

（二）心理教育在小学班主任工作中的渗透原则

其一，班主任需秉承针对性原则，对不同生长环境、家庭教育、个性特点的学生，实施不同的心理教育，根据他们的个体差异性，进行针对性的心理引导与情绪疏导，使得学生所获得的心理教育内容切实能解决他们已形成或潜在形成的心理问题。这便需要班主任要更深入地了解学生的实际情况，针对性地运用心理教育策略。其二，考虑到小学生认知能力和生活经验的局限性，教师要遵循渗透性原则，减少说教频率，而是通过阅读资料、观看视频、分析事件等方式，让学生从案例中总结与之相关的心理教育内容，这种依托于学生独立思考的教育方法可以降低他们的抵触心理。

二、小学班主任心理教育创新的实践策略

（一）开展心理教育的主题班会与活动，从?观上渗透

在“立德树人”根本任务和素质教育理念的深入推进中，心理教育已经成为重点研究话题，一方面是针对当前社会背景下青少年儿童易受到外界环境的不良影响，随之产生的负面情绪造成了心理健康问题，另一方面则是为了发展学生的健康心理品质，使他们能够认识到心理健康素质对个体发展的重要意义，并学会自我调节情绪、自我心理疏导。为此，教师要注重加强学生对心理教育的宏观认识，从心理健康知识与行为习惯中，让学生对心理教育进行理性思考，使他们能够在自我发展中填充心理健康行为与品质的相关认识。

班会是班主任进行班级管理、组织班级活动的主要途径，也是实施心理教育的有效契机，教师通过开展心理教育主题的班会与活动，可以使学生从宏观层面上理解提升心理素质对个人成长发展的重要意义。如：教师让学生在班会前搜集与心理教育相关的案例，让他们结合网络资源对此形成初步理解，然后在班会中让学生观看影片、新闻等内容后，以小组讨论的方式从中提取关于价值观念、心理状态的关键信息，总结出健康心理状态对学习与生活，乃至对个性发展和行为养成的积极作用。

（二）设置心理教育室进行一对一交流，在个体中疏导

从当前中小学教育现状来看，青少年儿童出现心理健康问题的状况呈低龄化趋势，社会新闻和网络热搜中对青少年儿童心理健康问题的关注热度也越来越

高。在这种形势下，班级中出现已有心理健康问题的学生也成为常态。针对这一现状，教师要格外关注已形成心理问题的学生，注重对他们进行个人疏导，帮助他们解决学习、生活中出现的问题，缓解他们的情绪波动和心理抵触现象。这些心理问题会随着学生年龄的增长而逐渐提升危害性，需要班主任及时引导，帮助化解学生心中的阴霾。

学校要设置心理教育室，当学生遇到难以解决的问题时，可以在心理教育室中向教师提出诉求、寻求帮助，教师则在特定场地中与学生进行一对一交流，倾