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乡村小学美术教育中存在的问题及改进措施

摘要：在小学美术课堂上，教师应该让学生学会欣赏、懂得欣赏，而不是一味地模仿。同时，教师也要让学生知道，学习是一个不断吸收知识、积累经验、

发展思维的过程，学生要在学习中形成良好的习惯，培养高尚的品格。艺术源于生活而又高于生活，因此，小学生不仅要有扎实的基础、高尚的品格，而且应具备童真情趣，富有创造力，具有较高的核心素养，从而实现知行合一。

关键词：乡村小学；小学美术；美术教育

引言：

小学美术教育是素质教育的重要组成部分，它不仅能提高学生的审美能力，而且对培养学生的创新精神和实践能力有很大的帮助。在美术教学中，教师要充分利用好课堂的教学时间，让学生在有限的空间内，通过观察、欣赏、交流等方式，发现生活中的美和创造美的事物，从而达到审美体验的目的；同时，教师要鼓励学生积极参与社会实践活动，使其感受到更多的人文情怀，激发其学习的兴趣与热情，进而促进其实现全面发展。

一、乡村小学美术教育中存在的问题

内容枯燥

由于教学设施不完善，一些特色课程如手工、摄影、泥塑、版画、剪纸等课程在乡村小学美术教学中难以开展，这难以增进学生对美术的理解，也难以拓展其美术学习领域。同时，美术教学中会出现教学知识的叠加问题。如，在教授《画人物》时，笔者让学生使用观察方法理解人物的比例、结构和面部特征，并用线条勾勒人物轮廓。而其后的《爸爸妈妈》一课主要让学生通过绘画的方式刻画母亲和父亲。为了便于学生理解，笔者在《画人物》一课教学中让学生选择家人作为参考。有些学生特别是一些过去画过父母的学生，就会对《爸爸妈妈》这堂课兴趣不高。教师可以运用多种方法增加学生的学习记忆点。如，布置的家庭作业可以考虑与生活中的重要内容和技能结合，并注意可执行性。如，高年级学生在之前学习了生活中的标志、传统纹样、剪纸等课程，教师可以让学生将之前的所学内容与生活经验相融合开展创作。根据OBE教学理念，经过学生长期、广泛实践的成果，其存续性更强。将学科知识与生活相联系，有助于提升学生的美术素养，使其更好地观察和认知世界。教师可以让学生参加户外绘画课程，感受大自然的山川美景或者细微的自然场景，如观察蚂蚁搬家、燕子在枝头歌唱等，让学生将美景趣事表现在画面上。但笔者通过调查发现，乡村小学课外实践的机会较少。在开放的学习环境中体会美术的魅力和创作的乐趣，有利于提升学生的审美

意识，使其乐于观察生活中的美，感受世间万物的生长规律，有助于学生形成基本的艺术特质，具备高尚的情操。

创新不足

目前一些乡村小学教师的教学理念滞后，仍采取陈旧的教学方法，如教师完全主导课堂、根据陈旧教案进行教学、运用一成不变的教学方法等，导致学生在自我表达、创作等环节的自主性相对薄弱。在乡村小学美术教学中，教师应该引入一些先进的教学理念，如五星教学法或OBE（成果导向教育）教学理念，以解决相关问题。教师可以自主有效地运用教案大纲，以创新思维为主、教案为辅。对于不同年级的学生，教师应该采用不同的教育理念。如：低年级的学生喜欢画画，教师应该让学生大胆绘画，鼓励其发挥想象力；对于高年级的学生，教师应该丰富教学内容，提升学生的创作热情。乡村小学的美术教师应该尽量增加与学生的沟通与交流。

方法单一

教师需要找寻新方法调动学生的学习兴趣，进而提高课堂教学质量。处于形式运算阶段的学生会依据逻辑推理、归纳或者演绎的方式，更加严谨地对待自己的作品，他们往往担心创作的作品不够出彩，难以得到教师和同学的认可。多年的学习经验会使他们在上课时主观判断所学知识的难易程度，面对容易完成的目标，部分年级较高的学生很难产生学习兴趣[1]。基于学生的兴趣点，教师应该重视发展和谐的师生关系，开展优质的教学评价，以提高学生学习的质量与幸福感，促进其个人能力的不断完善。SBAC（智能平衡评价联盟）评价体系融合了学习过程与结果，可以有效平衡评价方式。教学评价要遵循客观性、发展性、整体性等原则，教师可以有效利用多样化的评价方式。在乡村美术教学中，教师要采用多层次的评估标准，并强调学习成果和个人学习进度的重要性。

二、乡村小学美术教育的改进措施

开展实践活动并培养学生的思维能力

通过参与实践活动，学生能够有效地提高思维能力和创造美的能力，从而提高核心素养。因此，教师在美术教学中应为学生积极创造实践的机会。如，在小学美术剪纸课程的教学中，教师要培养学生的实际操作能力，调动学生的学习兴趣，鼓励学生创新思维，培养学生的思维能力和审美能力。教师可以先指导学生将正方形纸折叠两次，再进行操作指导和示范并鼓励学生剪纸：“大家刚才看到老师把两张彩纸裁成了不同的样子，你们也可以发挥想象力创作出更美丽的作品。”在教师的指导下，学生可以从不同的角度思考剪纸，运用不同的剪纸方法剪出不同的图案，从而有效促进思维创新。

运用美术教学提升空间意识

空间是美术活