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乡村初中语文教学渗透心育的有效途径

摘要：受社会、家庭环境等因素的综合作用，一些农村初中学生容易出现不良的心理问题。再加上农村初中缺乏充足的师资力量，导致心理健康教育工作的开展深度不足。面对这种情况，需将语文学科的载体作用充分发挥出来，紧密结合语文知识教学与心理健康教育，以便为农村初中学生的健康成长保驾护航。农村初中语文教师要主动革新教育理念和模式，在语文课堂教学中适时、适当地融入心理健康教育内容，切实凸显语文学科的育人功能，提高学生的核心素养。

关键词：乡村初中语文；渗透心育；有效途径；引言

随着经济社会的不断发展和进步，人民群众的生活水平日益提高，越来越多的人开始重点关注初中生自身心理健康问题，与此同时，在我国教育体系中，心理健康教育获得快速的发展。在日常教学当中，教师不仅需要传授学生基础理论知识，还需要对学生进行心理健康教育。在初中阶段进行心理健康教育是为初中生身心健康成长奠定坚实基础，基于此，在实际教学中，初中语文教师需要充分结合语文学科具备的优势，将心理健康教育渗透到教学的方方面面，以此推动初中生身心的健康发展，真正落实以生为本的教育理念。

一、在初中语文课堂教学当中充分渗透心理健康教育存在的优势

在心理健康教育当中，情感教育是其中一项重要内容，而初中语文教材当中收录的大部分课文均带有十分明显的情感色彩，可以对初中生起到情感教育的积极作用。从初中语文课程来看，其不仅蕴含着十分深厚且丰富的文化底蕴，还含有大量积极乐观的精神，而这些对于学生心理健康方面的良好发展具有一定益处。除此之外，在初中语文课堂教学当中，教师教授的大量知识内容皆与初中生的日常生活存在着密不可分的联系，在教学此类型课文时，语文教师可以组织开展各种各样的实践教学活动，通过实践教学培养学生养成良好行为习惯，同时给予初中生一定的思想启发，并将心理健康教育潜移默化地渗透其中。在初中阶段，由于语文教材当中大部分课文具有净化学生心灵、陶冶学生情操的积极作用，这

对于初中生心理健康持续发展同样具有非凡意义。

二、乡村初中语文教学渗透心育的有效途径

（一）挖掘心理教育资源

初中语文教材中可利用的心理健康教育素材众多，教师在开展教学工作之前，需提前对教学内容进行分析，将心理健康教育素材挖掘出来，巧妙、适时地开展渗透工作。如果没有与教材内容紧密结合，而是对学生生硬灌输心理知识，那么心理健康教育的实施效果将得不到保证，也会影响学生语文学习的兴趣。在具体实践中，教师可采用这些挖掘方式。1.直接选用。语文部分文本中存在着明显的心理健康教育资源，语文教师可对其直接挖掘和利用，引导学生在阅读、感悟过程中，逐步将积极的生活态度构建起来。以《秋天的怀念》一文为例，教师先引导学生开展预习活动，对史铁生先生的生平事迹进行了解。之后，带领学生仔细阅读文本，通过描写母亲语言、神态的句子对作者的情感波动进行体会。最后，鼓励学生学习作者勇于面对人生困境的态度，深入感受生命的真谛。通过此种教学策略的实施，农村初中学生的积极生活态度可以得到逐步构建。2.分析挖掘。部分心理健康教育素材具有明显的隐蔽性，语文教师需提前分析文本内容，剖析、挖掘出适宜的教育资源，于课堂教学过程中进行巧妙的渗透。作者往往将自己的情感、心理活动等融入人物美景、世间万象的描写中，语文教师要带领学生透过文字表象，捕捉深层次的情感内涵，进而重新思考生活态度与价值追求，促使学生的健康心理的养成。3.拓展延伸。此种方法是对教学内容、心理健康教育之间的内在联系进行把握，通过延伸、拓展教学内容，给予学生有效的引导。在教学过程中，教师要打破教材文本的束缚，引导学生在深入理解文本主题的基础上，与自己的学习、生活联系起来，获得一定的感悟和启发。

（二）鼓励学生交流,在表达中得到心理的成长

师生之间有效对话的前提是老师充分了解学生的内在需求,对于学生的家庭、年龄、性格等有清晰的了解。语言对话,对提高学生的身心素质很有帮助。首先,教师要观察每一个学生的日常表现,判断学生的心理状况,并组织好名著阅读交流会,观察每一个学生对于传统文化的理解及其心理素养。其次,教师必须保持积极的心态,倾听他们的心理需求,了解他们的心理优势和劣势,并总结出他们

的心理现象。最后,教师可以进行私人交谈,以充分了解每个学生的心理感受,并且通过设置私人消息,学生可以完全摆脱他们不敢谈论且不想面对面的心理障碍。解决了学生焦虑和困扰的心理问题,从而使教师对学生的内心世界有更全面的了解。

（三）创设教育情境

环境因素会在很大程度上感染到人的情感，因此，为保证心理健康教育的渗透效果，语文教师可将音乐、表演等形式综合利用起来，对课堂教育情境进行科学创设，帮助学生快速进入情境中，深刻理解文本内容的教育内涵。1.利用生活体验。很多教材文本主要是对世间百态进行反映，与学生的现实生活具有千丝万缕的联