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小学高年级英语课堂教学中的提问技巧分析

摘要：素质教育改革不断深入的背景下小学教育被纳入重点的基础教育性改革，相应的小学英语教育要求全面提升，英语教学除了要注重英语知识的教授外，还应注重学生思维能力、问题解决能力、核心素养等方面的发展。基于此，小学高年级英语课堂教学应注重巧妙设置问题，让学生全身心地参与课堂教学，在问题思考、讨论、探索的过程中有效学习英语知识、锻炼思维能力、强化问题解决能力、提升英语素养等，促进学生全面发展。

关键词：小学高年级；英语课堂教学；提问技巧引言

从新课程改革的视角来讲，小学高年级英语课堂教学中提问技巧的运用是非常必要的，能够使教学围绕学生实际情况展开，调动学生主动性和积极性，使之思考问题、探索答案，领悟英语知识。

一、巧设问题的意义与价值

（一）有利于激发学生思考问题的能力

任何学科教学活动的良好展开，都要注重提高学生的主体地位，让学生真正参与到课堂教学中来，认真学习、思考及探索，如此才能使学生真正理解和吸收所学知识，达到事半功倍的效果。巧设问题是让学生真正参与课堂教学的一种有效教学手段，教师根据学生英语知识学习情况及兴趣爱好等方面的实际情况，结合教学内容合理地策划问题，鼓励学生参与问题思考，学生势必能够发散思维，认真思考，尝试探索问题的答案。这一过程中教师给予学生适当的帮助或指导，让学生跨越问题思考的困境，有效运用所学知识解答问题，如此学生不仅能够准确地理解和运用英语知识，还能使他们思考问题的能力得到激发与锻炼，这为学生未来更好地成长与发展奠定了坚实的基础。

（二）有利于架起师生之间交流的桥梁

小学高年级英语课堂教学中巧设问题还可以促进师生之间交流，增进师生友谊。对现阶段师生关系予以了解和分析，诸多学生对教师都有畏惧的心理，认为教师是约束他们行为的人，需要与教师保持一定距离，避免被教师批评、教育。事实上，友好的师生关系的建立更有利于英语课堂教学的良好展开，即可以让学

生在教师的鼓励和带动之下认真听讲，有效学习。小学高年级英语课堂教学中，巧设问题，创造互动环节，促进师生之间、生生之间互动交流，围绕如何解答问题而表达自己的看法或观点，如此势必能够打破教师在学生心中刻板、严肃的印象，感受到教师幽默、友好、关爱学生的一面，进而更加喜爱教师，更愿意参与教师所讲授的课程，促进学生自身更好地、有效地学习英语知识。

二、小学高年级英语课堂教学中提问技巧的实施对策

（一）英语课堂教学中实施修饰性提问

小学高年级英语课堂教学中提问技巧的合理运用能够调动学生的学习兴趣，使之参与问题思考与探索，进而有效学习；如若未能合理地创设问题，那么可能使学生产生厌烦感，无法有效学习。目前，很多教师在课堂上反复提问同一问题，意在让学生经过多次思考与复习，能够扎实地掌握英语知识。但实际上，学生正确回答问题的概率较低，甚至会使学生丧失英语学习兴趣。所以，要想巧设问题，提高英语课堂教学，应注意实施修饰性提问，也就是注意了解学生成长特点和年龄特点，灵活地运用提问方式，在不改变提问本质的情况下激发学生的积极性，使之能够参与问题思考，探索问题的答案。

（二）英语课堂教学中实施暗示性提问

除了在小学高年级英语课堂教学中实施修饰性提问之外，还可以展开暗示性提问，以便灵活地应用提问技巧，增加英语问题的应用价值，引导学生灵活地运用英语知识解答问题，逐渐增强学生英语综合应用能力。当然，这需要教师遵循有效提问的原则，详细了解学生实际情况，比如兴趣还好、英语基础、学习能力及认知能力等，结合教学内容来创设暗示性问题，比如创设生活化英语问题，为学生提供视频或图片，让学生结合视频或图片来思考问题，运用英语知识解答问题，如此既能够促进学生参与问题思考，又能提供给予学生适当地提示，让学生能够有效解决问题。

（三）英语课堂教学中实施知识性和交际性提问

很多教师在备课阶段就围绕教学内容创设了形式单一的英语问题，在课堂上组织学生进行英语知识学习后，提出英语问题，让学生一板一眼地思考问题，准确解答问题。这一过程中学生的思维受到限制，不利于促进学生英语思维的发展，灵活地应用英语语言来沟通交流。为了尽可能地改变此种局面，提高英语教学的

有效性，教师应遵循有效提问原则，合理地创设知识性和交际性提问。其中，知识性问题的提出主要是用来温习旧知识，而交际性问题的提出则是促进学生联系新旧知识，灵活地运用新旧知识来解答问题。

（四）提问技巧应用的注意事项

为了使提问技巧能够在小学英语学科教学中充分发挥作用，提高教学质量和效率。在具体设置英语问题的过程总应注意以下事项。其一，密切联系生活实际。对于小学生来讲，他们对客观事物的认知和理解均源于日常生活。基于此，为了使英语问题的提出能够贴近学生，激发学生的探索欲，应当注意联系生活实际，提出生活化的问题，以便学生对英语问题产生熟悉感，联系自己日常生活，