初中生英语课堂愉悦情绪的教师相关影响因素探究.pdfVIP

Master’sthesisofLiaoningNormalUniversity

摘要

自20世纪90年代以来，随着积极心理学的日益发展，外语学习者的积极情

绪及其影响因素吸引了越来越多的学者的关注。外语愉悦是外语学习者在学习过

程中所体验的一种积极情绪，并通常被认为是促成外语学习者课堂交际意愿以及

预测其学业表现的重要指标。一般认为，外语愉悦既受制于诸如学习者个性特征、

学习者外语水平等内部因素，又受到包括教师因素、课堂气氛以及社会文化等外

部因素的影响。其中，教师是影响学习者外语愉悦最主要的外部因素，因此有必

要对影响学习者外语愉悦的教师因素进行探究。然而相关文献研究表明，目前国

外学者已经取得了丰硕的研究成果，而国内研究则刚刚起步。国内研究虽然取得

了可喜的成果，但研究大多只关注大学生和高中生的外语愉悦，缺乏对影响我国

初中生外语愉悦的教师因素的探究。

鉴于现有研究的不足，本研究选取内蒙古某初中462名学生作为研究对象，

对影响我国初中生英语愉悦情绪的教师因素进行研究。研究方法采用焦点式写作，

并辅以访谈。具体研究问题如下：1.影响初中生英语愉悦情绪的教师因素有哪

2.3.

些？这些因素分别归属于什么类别？各类别所占的比例是多少？各类别的因

素对学习者英语愉悦情绪的影响有何不同?

NVivo12.0372

利用软件对与教师相关因素的个写作片段进行了开放式编

码和主轴式编码，结果发现：影响初中生英语愉悦情绪的教师因素共24种，可

31.7%22.4%19.5%

批归属于教师个性特征（）、教学活动类型（）、教学内容（）、

教师技能（15.8%），教师支持（10.6%）五类。此结果表明：初中英语教师从不

同维度不同程度地影响着初中生的英语愉悦情绪。本研究对外语教师建构积极的

英语课堂环境具有重要的启示。一方面，外语教师应注重提升自身的性格魅力，

展示积极的个性特征。另一方面，外语教师还需不断夯实课堂活动组织能力和教

学技能，努力选择学生熟悉有趣且具有教育意义的教学内容。此外，外语教师还

需尽可能及时的给学生提供多种支持，尤其需要注重对自身课堂情绪的管理。

当然，本研究仍存在一定不足，如样本数量较小，没能将师生的认知及对比

纳入考虑，没能运用多种方法实现交叉验证，这都将在今后的研究中加以完善。

关键词：外语愉悦情绪；初中英语课堂；教师相关因素；初中生

i

AProbeintoTeacher-relatedFactorsonJuniorHigherSchoolStudents’EnglishClassroomEnjoyment

ABSTRACT

Sincethe1990s,withtheincreasingdevelopmentofpositivepsychology,the

positiveemotionsofforeignlanguagelearnersandtheirinfluencingfactorshave

attractedtheattentionofmoreandmorescholars.ForeignLanguageEnjoyment

(FLE)isapositiveemotionexperiencedbyforeignlanguagelearnersintheir

learningprocess,andisgenerallyconsideredtobeanimportantindicatorpromoting

foreignlanguagelearners’willingnesstocommunicateintheclassroomand