走进童话世界 讲演“改变”故事——统编二年级语文下册第七单元学习任务群架构教学设计.pdf

走进童话世界讲演“改变”故事

——统编二下第七单元学习任务群架构教学设计

缤纷的童话世界，是儿童们成长的乐园。童话是小朋友们特

别喜欢的一种文学体裁，他们都爱读童话故事，喜欢和老师交流

阅读到有意思的地方，更喜欢向伙伴、家人、老师讲童话故事。

统编教材二下第七单元就特别安排了童话故事单元。

这些童话故事以三见长，这三在第一个故事里有三个以上的

小动物质疑大象的耳朵；第二个故事里蜘蛛开店做了三次改变，

每一次改变的形式反复出现；第三个故事里面也有三，这个三是

三个情节按顺序出现；第四个故事小动物们超过3次向青蛙提出

改造意见，让泥塘变得很美好。这样一波三折、扣人心弦的故事

情节就是童话故事的魅力所在，而反复的结构又特别适合我们的

小朋友们记住故事，来讲故事。这就是我上完这个单元的讲故事

的感受。

那如何让小朋友们对故事感兴趣，讲好故事，这对于小朋友

们来说是有一定难度的，我们一起来走进这个单元的学习任务任

务群的设计，一起和小朋友们读故事、借助支架来讲讲讲演演故

事。

一、统整单元内容

（一）教材解读

本单元围绕“改变”这一人文主题，编排了引人入胜的的四

篇童话故事，每个小动物们都是在向往着美好中“改变”着；每

个故事都是那么的趣味横生，意味深长。

四篇课文、语文园地包括的六个板块及“我爱阅读”、写话

练习涉及的知识多层面、多维度的内容编排都指向了“变化”这

一主题。

（二）语文要素：

阅读教材发现“借助提示讲故事”是本单元的教学重点。

从一年级开始就已经做了有意的安排“借助图片阅读课

文”，纵观二年级上册的各个单元的文本的课后习题我们会发现

出现了多次不同形式的借助提示讲故事。

本册教材中泡泡语及课后习题又出现形式多样的讲故事的

要求。

我们会发现二年级下册教材中的课后习题中设置的借助提

示讲故事立足全文捕捉关键信息，借助新支架（示意图）再到多

种支架的综合运用。有思维的延伸训练和自我表达的参与，体现

了语文学习的立体递进。

四篇课文的课后习题以不同的形式向我们展示了落实语文

的要素“借助提示讲故事”的支架及训练的侧重点，辅助学生讲

故事，既习得讲故事的方法又提升了“讲故事”的能力。

四篇课文都是在朗读课文的基础上再进行讲故事的训练，目

的是通过朗读让学生立足全文提取信息，在知道故事内容的基础

上借助提示支架进行讲故事。

从这里我们不难看出本册教材安排如此多的借助“多种提示”

讲故事，旨在引导学生梳理故事内容，理清故事的顺序，搭建讲

故事的支架，比较完整的有序的讲述故事内容。

二、任务群架构定位

（一）依据课标及教材定位

2022版新课程标准中的发展型任务群包含三种形式。本单

元的四篇文章根据解读的角度不同匹配不同的主题情境，除了

“语言文字积累与梳理”基础任务群外，以上三种任务群都是可

以设计的。如主题情境是“小动物故事创编评比会”可确立本

学习本单元任务群为“文学阅读和创意性表达。”。如果我们的

主题情境是感受“变与不变”就可以确立本单元任务群为“思辨

性阅读与表达”。

实用性阅读与交流？文学阅读和创意性表达？思辨性阅读

与表达？

这三种任务群到底选择哪一个任务群更为恰当呢？任务群

间是相互交融在一起的，没有严格的界限和区分，就看老师心

中的目标是否清晰，针对教材解读的不同，只有谁最合适，是

学生学习活动需要的就是合理的。

语文课程标准“实用性阅读与交流”第一学段（1-2）学习

内容第四点“学习有关中华优秀传统文化的短文，将读