体育课堂育德目标的确定与实施.pdfVIP

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教学

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L体育课堂育德目标的确定与实施

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N文/王立新施利娟

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O摘要：本文针对目前体育课堂育德目标制定时常见的问题，梳理了中小学体育课堂育德目标的确定方

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法与实施策略：如“上”“下”呼应，明确育德目标确定的指向；系统渗透，关注育德目标的

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I类别与贯通；“四步一体”，着力育德目标确定的操作路径等。最后结合“攀登绳架”这一课

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N例对育德目标关键育德点确定的思路、育德目标与行为动词的选择、育德目标达成的方法与策

略、促进育德目标达成的相关工具等方面进行了分析，厘清体育课堂德育教育的重要环节——

育德目标的确定与实施。

关键词：体育课堂；德育教育；育德目标；教学策略

中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：1005-2410（2023）04-0040-04

习近平总书记在全国教育大会方法”“知识与技能”两个维度的融课内难以达成。

上强调：要把立德树人融入思想道德合，未能秉持大德育、大体育观。第（三）遣词用句欠规范，育德目

教育、文化知识教育、社会实践教育二，缺少对学科学段目标的深切领标的表述不够清晰

各环节，贯穿基础教育、职业教育、会。各学段的育德目标没有充分体现育德目标的制定不够规范主要表

高等教育各领域，学科体系、教学体学段特征，小学与初中、初中与高中现在以下几个方面：第一，行为主体

系、教材体系、管理体系要围绕这个之间的育德目标差别不大，没有对应混乱，把目标达成的主体表述成“教

目标来设计，教师要围绕这个目标来国家和社会对各阶段学生的育人要师”，而不是“学生”，诸如：培养

教，学生要围绕这个目标来学。国家求，没有对应不同学段的学情落实中学生热爱祖国、热爱集体的情怀。培

颁布的相关指导性文件，也要求把小学体育课堂德育要求和目标任务。养学生刻苦奋斗、坚持到底的良好品

学生的思想品德教育融入课程目标之第三，缺乏系统的设计路径，没有基质等。显然本节课教学的主体是教

中。但在课堂教学实施时，教师对育于单元视角进行统一规划、整体设师，而非学生，不能很好地体现“以

德目标的制定和实施存在问题——过计，不能保证其内在的一致性和连续学生为本”。第二，育德目标的表述

于强调身体练习和运动技能的传授，性，忽视了方法手段和教学策略能促模糊，没有厘清育德目标达成所需要

忽视了学生道德品质的教育。当体育进育德目标的融入。的条件以及达成到什么样的程度，即

融入德育，才能彰显体育本质，体育（二）缺少有效的设计策略，育在什么条件和背景下，学生的行为表

课堂有了育德目标的引领，教学活动德