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教法指导2023年第7期教学参考

(总第600期）中学化学

ZHONGXUEHUAXUEJIAOXUECANKAO

问题解决式元素化合物教学设计策略

赵莹莹1.2*

（1鱼台县第二实验中学山东鱼台272100;2聊城大学山东聊城252000)

中图分类号：G632.4

文章编号：1002-2201（2023）07-0009-03马:B

文献标识码

从教育的本质出发，教师培养学生的问题解决能材料”为问题情境，而不选择“从铝土矿到铝合金的

力，是为了培养学生具有认知和迁移应用的能力。问制备”,因为后者更多承载的是氧化铝、氢氧化铝和偏

题解决式教学是学生学科核心素养形成和发展的重铝酸盐的性质,与教学目标不一致。问题情境要以物

要平台，为学生形成核心素养提供了真实的表现质性质为核心线索，防止脱离教学目标。

机会。2.根据学生兴趣和认知过程创设问题情境

新人教版高中化学教材中设置了“实验X-X”学生兴趣是学生主动学习的动机，也是发现、分

“探究”“思考与讨论”“研究与实践”“科学·技术·析和解决问题的动力。创设问题情境应直观生动，

社会”“方法导引”等栏目，目的是让学生在思考与讨通过生产生活中的经验、化学史料、元素物质实验、

论、实验探究和解决问题的过程中获得元素化合物的多媒体展示等多途径来设置，把枯燥的知识趣味化、

知识和学习方法。但目前在元素化合物教学中，由于抽象的知识具体化、复杂的问题简单化，富有启发

其知识较为庞杂，教师普遍存在重知识记忆、轻学生性，从而激发学生的学习兴趣、提出问题和探究问题

主动构建知识结构的现象，学生更善于解决书本中的的欲望。

习题，而对实际生产生活中的化学问题无从下手，表如在“二氧化硫的性质”教学中，通过展示某市

现出较弱的问题解决能力1]。基于此，笔者根据元素空气质量报告中的二氧化硫、某燃煤发电站和某二氧

化合物知识教学实践的研究，得出如下策略。化硫含量长期超标地区的树木等图片，引导学生思考

一、问题情境的创设策略一中心环节树木死亡与二氧化硫和燃煤之间的关系。这种问题

元素化合物知识的教学中常采用元素物质性质情境是依据知识的实际应用创设的，能够激发学生的

的具体教学，且教科书更注重提供教学内容。但构建求知欲望和学习化学知识的热情，形成自主学习的能

问题解决式教学，更多的是把元素化合物性质包装起力，认识化学在实现人与自然和谐相处中的重要作

来,在解决问题的过程中激发学生的自学能力。即涉用，最终形成辩证的化学观念。

及的核心问题是用什么样的问题包装元素化合物性3.根据问题价值创设问题情境

质？如何创设问题情境？问题情境的创设要考虑到是否发挥问题的最大

1.依据教学内容创设问题情境教育价值和