幼儿园青年教师情绪调节策略及其与工作满意度的关系研究.pdfVIP

幼儿园青年教师情绪调节策略

及其与工作满意度的关系研究

洪秀敏张明珠刘呈呈

（北京师范大学教育学部，北京100875；山东省学前教育中心，山东济南250012；北京航天华盛幼儿园，北京100048）

【摘要】通过对幼儿园青年教师的情绪调节策略及工作满意度的调查发

现，幼儿园青年教师情绪调节策略分为消极调节型、中度调节型、一般调节

型和积极调节型四种类型；其中年龄越小、学历越低的青年教师更可能属于

消极调节型；不同情绪调节策略类型教师的工作满意度存在差异，积极调节

型教师工作满意度最高，中度调节型次之，一般调节型与消极调节型教师工

作满意度有待提升。根据研究结果，建议加强幼儿园青年教师情绪调节能

力培训，重点提高年轻教师与低学历教师的职业胜任力，并对不同情绪调节

策略类型的教师给予针对性指导。

【关键词】幼儿园青年教师情绪调节策略工作满意度

一、问题提出与文献梳理

［1］

根据2021年全国教育统计数据，35岁以下的幼儿园青年教师占专任教师的比例高达74.73%，

青年教师已成为推动幼儿园教育水平提升的中坚力量。在建设高质量教育体系的大背景下，国

家和社会对幼儿园青年教师的保教实践、教研能力、专业发展等方面都提出了更高的要求，而青

年教师也正处于角色转变、成家立业、购房还贷、抚育子女等重要阶段，职业和人生的双重压力

［2－3］

使部分青年教师容易出现焦虑、疲惫、职业倦怠等不良情绪。同时，幼儿园教师是拥有高情

绪劳动的职业，青年教师的情绪状态对其心理健康、职业倦怠、工作满意度等具有直接影响。

消极情绪的累积不仅有损教师自身的身心健康，还会增加师幼冲突，降低教育质量，影响幼儿的

［4－5］

健康发展。研究表明，情绪调节策略与个体的情绪状态密切相关。具体而言，个体使用认知

［6－7］

重评能够体验到更强的积极情绪和更少的消极情绪，而表达抑制却使个体经历更多的消极情

［8－9］［10］

绪，经常使用表达抑制策略的教师与幼儿的冲突更多，职业倦怠、焦虑和抑郁等心理问题

也更多［11－13］。工作满意度指一个人的工作和工作经历带来的愉快或积极的情绪状态，也是个体

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［14］

评估他们的工作成就以证明其工作价值的指标，它是情绪调节策略的结果变量之一。研究表

明认知重评与教师的工作满意度呈正相关，而表达抑制则会降低教师的工作满意度。

由此可见，关注幼儿园青年教师情绪调节策略的选择，对幼儿的健康发展及安全优质学前

教育体系的建设意义重大，理应成为研究关注的重点。当前，已有部分研究关注到了教师情绪

调节策略的使用，但更多是对中小学教师群体的研究或对整体现状的探讨，缺乏对幼儿园教师

情绪调节策略的研究，特别是针对教师个体的情绪调节策略的类型及其特征的研究更少。为

促进幼儿园青年教师队伍的建设，亟需深入分析幼儿园青年教师情绪调节策略的现状、类型以

及影响幼儿园青年教师情绪调节策略的因素，不同情绪调节策略类型对教师工作满意度产生

的影响。为此，本文旨在通过调查幼儿园青年教师情绪调节策略施行的基本情况，在此基础上

采用个体中心的方法，分析幼儿园青年教师情绪调节策略的类型、影响因素及其与工作满意度

这一重要工作变量的关系，为促进幼儿园青年教师情绪健康提供实证参考。

（一）教师情绪调节策略的现状、类型与影响因素研究

国内外研究者利用情绪调节策略量表调查了教师情绪调节策略使用的现状及特征。研究

表明，教师更趋向于使用适应性情绪调节策略（如认知重评）。张燕、侯莉芳在对幼儿园教师情

绪调节策略进行研究时发现，幼儿园教师较多