教师教育情怀研究的现状、热点及发展趋势——基于288篇中文核心期刊文献的内容分析.pdfVIP

第26卷·第5期宿州教育学院学报Vol.26,No.5

2023年10月JournalofSuzhouEducationInstituteOct.2023

教师教育情怀研究的现状、热点及发展趋势

基于288篇中文核心期刊文献的内容分析

谢泉峰邝金瑶

（湖南第一师范学院教育学院

宅湖南·长沙410205）

摘要：教育情怀是教师从教的源动力，教师教育情怀研究在新时代具有十分重要的价值。通过对中国

知网1995一2022年收录的教师教育情怀核心文献进行内容分析，总结教师教育情怀研究的现状、热点及发

展趋势，结果表明：教师教育情怀研究发展经历了初步、逐步、迅速三个阶段；研究机构合作较为紧密，团队

具备“小集中、大分散”的网络分布特征；高校师德师风建设、高素质教师培养、教师情感劳动等是近年来的

主要热点议题；师德师风建设的多维度拓展、社会使命的教师培育、技术变革时代的情感劳动等议题可能成

为未来研究发展趋势。

关键词：教育情怀；教师；知识图谱；文献计量；CiteSpace

中图分类号：G451文献标识码：A文章编号：1009-8534(2023)05-0111-08

基金项目：2022年度湖南省大学生创新创业训练计划项目“师范生教育情怀的教育发生研究”

(S202212034025);2021年度湖南省高等院校教学改革研究项目“基于乡村关系嵌入的公费师范生课程教学

模式研究(HNJG-2021-1107)的研究成果之一。

作者简介：谢泉峰（1976一），男，湖北武汉人,湖南第一师范学院副教授,教育学博士,研究方向为教师教

育、信息化教学；（通讯作者)邝金瑶（2003一），女，湖南郴州人，湖南第一师范学院学生，研究方向为小学教

育、教育技术学。

教育情怀是教育者对教育所持有的认同感、责层面，阐释教师教育情怀的重要性，如赵国祥等分

任感和使命感，是教师从教的源动力。它是师范生析了师范大学再师范化转型过程中教育情怀重塑

的核心素养叫,是师范院校师德师风教育的重要内的意义[2，二是从归因层面，聚焦教师教育情怀当下

容。近年来，国家非常重视教师教育情怀培育，如现状，如杨艳茹等关注了师范生理想信念教育的问

2020年9月教育部等发布《关于进一步激发中小学题，并提出了重构路径[3]，三是从类别层面，探讨特

办学活力的若干意见》，对学校提出了“厚植教师教定教师教育情怀养成，如曹二磊等探讨了民族地区

育情怀”的要求；2022年4月教育部等发布《新时代乡村教师的教育情怀问题[4;四是从操作层面，提出

基础教育强师计划》,强调要“常态化推进师德培育教师教育情怀的培育策略，如周哗等提出加大对新

涵养”“激发教师涵养师德的内生动力”，足见其重人职教师教育情怀的考察等[5。这些研究内容丰富，

要性。无论是对作为教师培养主阵地的师范院校，涉及面广，但截至目前，尚缺乏相关的综述分析。基

还是对作为教育事业践行者的教师而言，教育情怀于此，通过对教师教育情怀核心文献内容进行知识

培育都不只是自身主责主业，更是激发创新活力、图谱可视化分析，探讨教师教育情怀研究的现状、

服务社会发展的重要精神来源和支柱，在新时代具热点及发展趋势，以推进教师教育情怀研究。

有重要的研究价值。一、数据来源与研究方法

国内教师教育情怀研究起步于20世纪初，特(一)数据来源

别是2018年以来，在政府大力推动师德师风建设选择中国知网数据库(CNKI)为主要数据源,将

的背景下，新的研究成果不断涌现。大量文献已从来源期刊定为影响力较强的中国社会科学英文索

不同层面展开对教师教育情怀的研究：一是从理论引(CSSCI)数据库核心期刊及北大中文核心期刊。