小学道德与法治：：林舍《浅探小学道德与法治与生活融合的教学策略》.docx

浅探小学道德与法治同生活融合的教学策略 小学道德与法治同生活融合的教学是指教师应当引导学生把书本知识与现实生活结合，通过生活中的真实案例促使学生提高道德素养和法治意识。通过对教材的巧妙剖析运用，设计生活化的课堂教学活动，拓展和延伸生活实践内容，从而更有效地促进学生道德行为习惯的养成 蒋秀琴 . 小学道德与法治教学中生活化情境的创设路径[J]. 江苏教育研究,2019(11):51-53. 蒋秀琴 . 小学道德与法治教学中生活化情境的创设路径[J]. 江苏教育研究,2019(11):51-53. 一、教学和生活融合的必要性 小学生因自制力和生活经验相对不足，人格尚未健全，思想观念不够成熟，所以往往难分善恶，如果没有恰当引导，难免误入歧途。而通过道德与法治同生活融合的教学，有利于教师引导学生树立正确的是非观，自觉纠正不当言行，从而提高学生的道德素质，确保学生做出正确的选择。 在新课改背景下，生活化教学可以帮助教师突破传统理论教学的局限，促使道德与法治课堂内容更丰富多样，教学效率更高。生活化的教材和创设生活化的教学情境，有利于，促使教学更加人性化，学生的自主学习能力、创新能力以及实践探索能力得到锻炼，核心素养得到很大的提升。因此，在小学道德与法治课中实施生活化教学是十分必要的。 二、教学和生活融合的资源整合 教学和生活融合的资源整合，就是指教师要根据教学目标，巧妙地运用教材中富含生活元素的教学内容，挖掘出能促进学生道德水平和法治意识提高的教学素材。 （一）运用教材提供的生活场景 在道德与法治教材中，编者选择了生活中学生会遇到的真实场景作为教学内容，这些都是引导学生养成良好道德意识，培养出色法治精神的优质“原材料”。比如，在教学一年级上册第一课《开开心心上学去》时，教师可以巧用课本上的情境插图，使学生认识到上学是一件值得高兴的事——家长会认为孩子长大了，还可以认识很多新同学、新老师；也会明白学习的时候要爱护书本和书包，仔细整理每日学习用品，保持它们的整洁。教师还要引导学生针对抵触上学的孩子进行行为原因分析，群策群力，共同想出解决策略，让对方爱上上学；让学生对保持学习用具整齐的办法进行分享，适时进行“整理书包大赛”。通过讨论交流，学生可以在踏入小学阶段的伊始，确立对“上学”这件事的积极态度，主动或帮助他人克服抵触情绪，并且养成保持学习用具整齐的意识。教师要利用课本上提供的学生熟悉的生活情景，引发共鸣，激发认同感，真正弄清教学内容的内在联系，进而自觉规范自己，养成道德行为习惯 章乐 . 引导儿童生活的建构:小学《道德与法治》教材对教学的引领[J]. 中国教育学刊,2018(01):9-14. 章乐 . 引导儿童生活的建构:小学《道德与法治》教材对教学的引领[J]. 中国教育学刊,2018(01):9-14. （二）调动学生已有的生活经验 道德与法治教材中的生活化内容充分考虑到了教材与学生生活之间的联系，同时从学生成长过程中的需求出发，展现了细腻、生动的教学内容。比如，在教学《周末巧安排》一课时，教师可以引导学生交流周末是怎么安排的，再展示《小宝，不可以》绘本中的插图。这一绘本中小男孩的疑惑其实说出了很多学生的心声。“为什么周末在家的时候，‘我’总会受到父母的约束？为小学道德与法治生活化教学策略研究什么亲子之间会有那么多冲突呢？是父母的要求过高，还是孩子的基本要求无法满足？”要想解决矛盾，教师可以调动学生已有的生活经验，提出问题：“回忆一下，和爸爸妈妈一起制订周末计划时，是否明确自己能干什么，不能干什么？”在和生活融合的教学中，理解教材非常重要，教师应注重唤醒学生的生活经验，促使他们将个人生活与课堂内容联系起来，从而更好地理解教材。 这种教育方式能够培养学生的责任感，将课堂所学用于实际生活中，从而使道德与法治教育更具实效性。生活化教学不仅拓宽了学生视野，增加了学习兴趣，同时也激发了学生的创造力和创新精神。通过这些方法，教师可以更好地发掘和开发学生的潜能，提高道德与法治课程的实际效果，为学生全面发展和成长提供有力的保障 曾 笃 学 . 课 堂 教 学 生 活 化 生 活 资 源 课 程化——小学道德与法治统编教材简析与教学思考[J]. 甘肃教育,2022(03):15-18. 曾 笃 学 . 课 堂 教 学 生 活 化 生 活 资 源 课 程化——小学道德与法治统编教材简析与教学思考[J]. 甘肃教育,2022(03):15-18. （三）挖掘用于补白的生活资源 用生活化的方式建构课堂，需要教师善于挖掘和利用生活中一些贴合学生实际的教学资源和题材，通过补白的方式，将其转化为学生熟悉的生活题材，从而拉近学生与所学内容的距离。比如，在讲解《做学习的主人》这一课时，因为“故事屋”中人物的事迹对现在的小学生来说实在太遥远了，讲一些大道理会让他们