小学道德与法治：：周建晓 浅议班级阅读场的构建.docx

PAGE 1 浅议班级阅读场的构建 温州市少年美术学校 周建晓 【内容摘要】 班级阅读场的构建，正是现在“大阅读”下的体现。在构建班级阅读场中，我们首先进行了目标定位，从班名“尖毛草”的由来，让学生扎根阅读，坚守“爱阅读”的理念，人人爱上阅读，人人学会阅读；其次，创建制度文化，通过布置书香班级，打造“书墙”，确保阅读时间，打造“书童”；最后，开展书香班级的实践活动，推荐书单，引发阅读的积极性，分段引导，落实阅读的有效性。 【关键词】 尖毛草 阅读场 班级管理 课外阅读 班级是学生成长过程中重要的物质和精神环境，在学生的情感、智力等方面起着非常重要的作用。苏霍姆林斯基说：“学校应当成为书籍的王国，要天天看书，终生以书籍为友，这是一天也不能断流的潺潺小溪，它充实着思想的江河。”苏霍姆林斯基著.杜殿坤编译.给教师的建议[M].北京:教育科学出版社，1984.“场”，是物质相互作用的范围，“阅读场”，是良好的外部阅读环境和读者阅读的内心世界产生作用。为了让学生能够在班级中健康、和谐地成长，我们有必要将班级建设成为学生书香生活的栖息地，创设良好的阅读环境和浓厚的读书氛围。因此，接手的每一届学生，我都特别重视书香班级的创建。 苏霍姆林斯基著.杜殿坤编译.给教师的建议[M].北京:教育科学出版社，1984. 构建“阅读场·硬环境” 1.打造“书墙” 图1：班级图书角的墙壁文化班级氛围是一种语言，蕴含着巨大的潜在的教育意义。 图1：班级图书角的墙壁文化 图2：班级文化角的“书香四溢、妙笔生花”展板一个浓浓的书香环境，我们在教室的墙上创建阅读和写作专栏——“书香四溢”和“妙笔生花”（图2）。同学们把自己制作的推荐好书的手抄报，撰写的好作文等贴在这里，并定时更新作品。另外， 图2：班级文化角的“书香四溢、妙笔生花”展板 块（图3），进行了每周好书推荐，并让大家针对这本书进行读后感的写作。 图 图3：班级长廊的“书香墨 墨、书韵悠悠”展板 2.建立“书角” 在教室的最醒目处建立图书角，班上每个同学至少带来了两本书，使小小读书角拥有了一定数量的书籍，涉及人文历史，天文地理以及童话动漫等。为了提高班级图书的流通率和进行有效的管理，制定班级图书借阅制度，班中特设了工作责任性强的同学作为图书管理员，负责做好同学们每天借阅和归还的记录，并且也负责做好图书的更新、交换和补充，教师定期检查阅读情况，表扬先进，激励后进。 二、构建“阅读场·软文化” 1.目标定位 场名：“尖毛草”书香班级 非洲草原上的尖毛草，起初只有一寸高，但在半年后，三五天的时间内，它便可以长到一米六至两米的高度。原来它的根部在半年时间内，根部长得超过了28米，难怪可以在几天时间内成为“草地之王”。取名“尖毛草”书香班级，旨在希望每个孩子能在小学阶段，扎根课外阅读，为以后的厚积薄发打下基础。 场理念：苏霍姆林斯基不只一次论及到阅读对儿童发展的重要作用：“学生的第一件爱好就应当喜爱读书。”让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读。《语文课程标准》中明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011 中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011 场目标：人人爱阅读，人人会阅读。 2.管理定位 为了保证学生读书时间，安排学生每天中午的午间管理为阅读时间，隔周的周二中午固定为读书交流时间。教师推荐书单，引发学生的阅读积极性。这里的书单包括上届班级推荐的书单，或者根据每个单元主题、资料袋、名作者等链接的书单。 同时每天布置的作业里都有课外阅读，并且把看书的页码和书名记录在家校本上，让家长帮忙在班级阅读群里打卡，每周公布阅读打卡的排名，督促每位孩子坚持每天的阅读。每周进行一次“阅读之星”的评比，每月进行“阅读博士”评比，学期末进行“书香家庭”的评比。 三、构建“阅读场·实践活动” 1.阅读场引领者——教师推进阅读活动 开展阅读交流课。包括课前的导读课，课中的交流课，以及课后的成果展示课。围绕每堂课的主题，从内容、形式或语言等方面进行探讨交流，同时借助“图书名片”，提升学生阅读品质。学生进入高段，自主意识和自我控制能力有了进一步的增强。对于作品，他们不仅仅想了解其情节故事，更是对人物自身的情感体验有了进一步要求，把自己的情感付诸到人物中去，表达自己的爱恨情绪，关注个体本身的情感体验。 鉴于这些情况，我们开发了“图书名片”。“图书名片”是学生在阅读书籍时，帮助学生对课外书本增加了解的一种阅读摘记卡。它包括三种： 记忆性名片 表1：记忆性名片 理解性名片 表