新课程标准背景下外来务工子女健全人格素养的培养 论文.docxVIP

新课程标准背景下外来务工子女 健全人格素养的培养 摘要： “健全人格”既是初中道德与法治学科核心素养之一，也是“培养全面发展的 人”的需要。外来务工子女作为一个较为特殊的群体，更需要加强健全人格素养的养成。 为了有效培养初中外来务工子女学生的“健全人格”素养，教师则可以基于新课程标准的 指导，将视角聚焦于初中外来务工子女学生群体的实际情况，针对性地选择合适的方法进 行引导，并在这一过程当中，逐步培养外来务工子女的健全人格，塑造其个人素养的健全 与成长。 关键词： 新课标，外来务工子女，初中生，健全人格 国家社会发展速度的日渐加快，使得越来越多的中龄人群选择外出谋生。这 一现象产生的积极因素是提升了各个家庭的生活水平、改善了各个家庭的生活状 态；但消极因素却导致了自家孩子无法在熟悉、亲近的故居进行学习，只能以外 来务工子女的身份就读于家长们工作城市的学校。初中学段本就是学生成长、发 育的关键时期，在此时，初中生们的心智、思想趋于成熟，但由于身处异地(非 成长的故土),缺少父母及其他家人、长辈的陪伴，因此，可能会对外来务工子 女的人格健全带来一定程度的影响。笔者工作在外来务工子女定点学校，将结合 定点学校的学情，简要分析培养该类型初中生“健全人格”素养的必要性，探析 教师如何基于新课程标准的指导，实现初中外来务工子女学生群体“健全人格” 素养的培养，以供相关教学工作人员参考借鉴。 一、培养外来务工子女学生“健全人格”素养的必要性 1.理论基础 初中道德与法治教师开展“健全人格”教育工作，其理论基础主要体现在以 下方面：首先， “健全人格”素养是2022 年版新课标中明确提出来的五大核心 素养之一。健全人格是指具备正确的自我认知，积极的思想品质和健康的生活态 度。培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人， 一直是习近平总书记强调的 重中之重。在新一轮课程改革中，作为教育者更要把真正实现受教育者的全面成 长与发展放在重要位置。外来务工子女作为一种特殊学生群体，培养其“健全人格” 的素养更有必要其次，外来务工子女这一学生群体，其心智、思想、精神、人格 本就与本地学生存在一定的差异性，教师培养该部分学生的“健全人格”素养， 既有利于帮助其个人“查漏补缺”,还能够更有效拉近两种学生群体的之间的距 离，使其更好的融入集体，以后更好的融入社会。 2.现实需要 外来务工子女本身就是一个较为特殊的群体，该类型的初中生由于缺少父 母、亲人的陪伴，所以在任务艰巨的初中学段的学习生活中，极易产生较大的心 理负担，并且这些负担无法得到有效的排解，久而久之，便会演变成心理疾病， 进而影响学生的人格、思想与精神。培养外来务工子女学生“健全人格”素养的 必要性，有着以下两种“现实需要”:其一，初中学段本就是学生成长发育的青 春期，在此时，个人人格产生消极化的发展，不仅会影响初中生的学业，而且还 会大大提升初中生发生意外事故的概率，从而影响其生理、心理的健康成长；其 二，初中学段的学生有着无限的潜力，但人格不健全，不仅会导致潜力无法激发， 重则可能造成人格障碍，影响学生个体发展，进而为家庭、学校、社会带来严重 的不良后果。 由此可见，初中道德与法治教师培养外来务工子女一类学生的“健全人格” 素养，不仅仅是为了助力学生自身的学习与成长，更是为了多方面的安全与稳定。 二、培养外来务工子女“健全人格”素养的具体途径 1.制定项目，奠定“健全人格”素养培育工作基础 “健全人格”素养培养是道德与法治教学需要落实的核心素养之一，教师为 保障该项教育工作的有效开展与落实，则可以基于新课程标准的指导，将项目教 学法沿用到人格培养的活动当中，以此奠定“健全人格”素养培育工作基础。 例如，项目第一环节为“教学渗透”,该部分教师需要在讲解核心知识点的 同时，对其中潜在的“健全人格”素养进行深度剖析，以此来提升学生们对“健 全人格”的认知，可用于“渗透”的课程有“揭开情绪的面纱”、 “法律在我们 身边”、 “社会生活离不开规则”等；项目第二环为“实践感悟”,该部分教师 需要进行多角度的分析，创设社会实践活动，让初中生们走出校园、走入社会， 以设身处地地方式进行实践，并在这一过程当中，进一步深化对“健全人格”的 感悟，逐步实现“健全人格”素养的养成：最后环节则为“融入生活”,该部分 教师可以与初中生的家长们进行联动，或为家长们布置家庭人格教育的任务，或 由家长们扮演教师的角色，在生活中监督学生的行为表现，有意识、有计划地安 排他们进行有助于“健全人格”素养养成的学习活动或工作任务。进而，在循序 渐进的教育项目引导下，保障了“健全人格”素养培育工作的有效开展与高效落 实。外来务工子女的家长可能由于学历、精力、认识等受限，学校要做好引导和 帮助。 2.课堂教学，