《实用语文（第2册）》教案 第十二课 跨界之美，多元表达——跨媒介阅读与交流（一）.docxVIP

PAGE 2 PAGE 2 PAGE 5 PAGE 5 2第 课 春秋战国时期 2 课题 第十二课 跨界之美，多元表达——跨媒介阅读与交流（一） 课时 2课时（90 min） 教学目标 知识技能目标： （1）了解跨媒介阅读与交流的内容 （2）建设跨媒介学习共同体，丰富语文学习的手段，培养合作、交流和反思能力 素质目标： 培养跨媒介分享与交流的能力，提高信息素养 教学重难点 教学重点：跨媒介阅读与交流的概念、影响等内容 教学难点：跨媒介阅读与交流的概念、影响等内容 教学方法 讲授法、问答法、讨论法 教学用具 电脑、投影仪、多媒体课件、教材 教学设计 第1节课：考勤（2 min）→?互动导入（8 min）→?传授新知（35 min） 第2节课：互动导入（5 min）→??传授新知（25 min）→课堂讨论（10 min）→?课堂小结（3 min）→?作业布置（2 min） 教学过程 主要教学内容及步骤 设计意图 第一节课 考勤 （2 min） 【教师】使用APP进行签到 【学生】班干部报请假人员及原因 培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况 互动导入 （8 min） 【教师】通过提问，导入课题 “互联网+”背景下媒介技术的日益成熟及不断壮大，在不断提高社会信息化水平的同时，也促使人们的社交模式、学习方式、阅读形式等也发生了巨大的改变。媒介信息的发展使阅读活动不再局限于传统纸质媒介的选择，当下人们的阅读平台和日常交流的方式与往日大有不同，数字化阅读、在线阅读、移动阅读的涌现，为人们提供了丰富的媒介选择渠道，阅读媒介的多元化趋势锐不可当。在此背景下，跨媒介阅读与交流的地位显得愈发重要。 什么是跨媒介阅读与交流？如何进行跨媒介阅读与交流？ 【学生】聆听、思考、回答 通过互动导入，引导学生思考，调动学生的主观能动性 传授新知 （35 min） 【教师】通过大家的发言，引入新的知识点，讲解跨媒介阅读与交流的相关内容 一、什么是“跨媒介阅读与交流” “跨媒介阅读与交流”的“跨”既强调“跨越”，更注重“整合”，它不止于阅读浏览不同媒介信息，更要聚合思维和思想，形成新的跨媒介阅读知识图谱。 跨媒介的方法是多模式的，这些方法有效地利用了媒体间的联觉效应；同时跨媒介的方法也是互文性的，媒体平台中的每一个平台都提供了独一无二的内容，有助于我们获得整体性的体验；此外，跨媒介的方法也是分散式的，同学们可通过多种平台上的偶然性经历建立起对故事核心理念的理解。 【知识链接】组织学生阅读“什么是“互文性”？” “互文性”这一概念首先由法国理论家朱丽娅·克里斯蒂娃在其《符号学》一书中提出。其意思是说任何一个文本都是其他文本的镜子，不同程度地以各种多少能辨认的形式存在着其他文本，都是在与过去完成的文本、当代正在创作的文本、甚至未来的文本相互联系着。 “媒介”一般指传播介质，如报纸、杂志、广播、电视、网络等，它既包括静态的纸质文本、图片，也包括动态的声音、动画、视频等电子文本。 【教师】提出以下问题： 与传统的纸质阅读相比，跨媒介阅读有哪些优势？ 【学生】聆听、思考、回答 【教师】总结学生的回答 与传统的纸质阅读相比，跨媒介阅读具有高参与度、自主性、多样、快捷、便利等特点，人人都可以成为生活事件的发现者、写作者、传播者和接受者。 ……（详见教材） 二、“跨媒介阅读”改变了什么 【教师】组织学生扫码播放“《跨媒介阅读改变了什么》（节选）朗读赏析”视频（详见教材），然后回答以下问题： 谈一谈跨媒介阅读对我们产生了哪些影响？ 【学生】聆听、思考、回答 首先，跨媒介阅读改变了阅读习惯。如今的青少年生活在多屏的富媒体时代，几乎可以算得上“数字化原住民”了。 其次，跨媒介阅读改变了阅读范围。所谓的个性化推荐内容，其实读来读去只是读到了我们想读到的内容，而非事实的内容。由此看出，这种技术正悄然改变着我们的阅读范围，容易使我们固守在符合自己偏好的信息与意见的阅读圈子里，而不同的阅读圈子之间是相互隔绝甚至对立的，从而导致形成“回声室效应”。 【知识链接】组织学生阅读“什么是“回声室效应”？” 媒体上的“回声室效应”是指在一个相对封闭的环境上，一些意见相近的声音不断重复，并以夸张或其他扭曲形式重复，令处于相对封闭环境中的大多数人认为这些扭曲的故事就是事实的全部。 最后，跨媒介阅读使阅读形式越来越协同化。所谓协同化，实质就是从个体阅读越来越发展成为社交型阅读。 ……（详见教材） 三、如何进行“跨媒介阅读与交流” 一是要认识信息时代跨媒介学习的特点，提高语文关键能力和核心素养。 二是要正确处理语文学习与信息技术的关系。 三是要进行自主合作探究活动。 ……（详见教材） 四、跨媒介阅读与交流的关键 1. 跨界求真 跨媒介阅读与交流的重点是培养同学们利用不同媒介获取