《实用语文（第2册）》教案 第十三课 跨界之美，多元表达——跨媒介阅读与交流（二）.docxVIP

PAGE 2 PAGE 2 PAGE 5 PAGE 5 2第 课 春秋战国时期 2 课题 第十三课 跨界之美，多元表达——跨媒介阅读与交流（二） 课时 2课时（90 min） 教学目标 知识技能目标： （1）了解自媒体的特点等主要内容 （2）了解跨媒介的叙事特征等相关知识 素质目标： 坚持正确的价值导向，逐步提高运用信息解决实际问题的能力 教学重难点 教学重点：自媒体和跨媒介的特点 教学难点：培养学生整体感知文章的能力 教学方法 讲授法、问答法、讨论法 教学用具 电脑、投影仪、多媒体课件、教材 教学设计 第1节课：考勤（2 min）→?互动导入（8 min）→?传授新知（23 min）→?课堂讨论（12 min） 第2节课：互动导入（5 min）→??传授新知（25 min）→?课堂讨论（10 min）→?课堂小结（3 min）→?作业布置（2 min） 教学过程 主要教学内容及步骤 设计意图 第一节课 考勤（2 min） 【教师】使用APP进行签到 【学生】班干部报请假人员及原因 培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况 互动导入（8 min） 【教师】通过提问，导入课题 自媒体有哪些形式？具有什么特点？ 【学生】聆听、思考、回答 通过互动导入，引导学生思考，调动学生的主观能动性 传授新知（23 min） 【教师】介绍《专业自媒体将星火燎原》的写作背景，并讲解课文的主要内容 一、写作背景 当前，自媒体异军突起，以其低门槛、多样化的形式，创新的内容和运营模式，高参与度、高互动性的特点，进一步分割传统媒体的势力版图。本文针对专业自媒体，即拥有明确定位、常态化制作播出、独特运营模式的视频自媒体进行了详细的讨论分析。 二、分析课文 问题1：专业自媒体崛起的时代背景是什么？ 答案：移动互联网的普及，使得每个个体和社群变得异常接近，个体与社群的交流变得空前便捷。移动互联网以其重塑一切、变革一切的强大势能，不仅对经济、文化产生革命性影响，也为自媒体的崛起提供了前所未有的机遇，实际上也正在改写媒体生态。 问题2：文中讨论的是哪类自媒体？ 答案：文中讨论的自媒体概念仅限于“专业自媒体”，接近于PGC概念（professionally generated content，专业生产内容），也即拥有明确定位、常态化制作播出、独特运营模式的视频自媒体，以区别于自娱自乐的草根自媒体。 【教师】提出以下问题： 选文中有一句话：“体制外自媒体则可在‘魅力人格体’上多下功夫，为用户生产可供病毒式营销的个性化信息产品。”如何理解句中的“病毒式营销”这个词语？ 【学生】聆听、思考、回答 【教师】总结学生的回答 问题3：文中多次出现“魅力人格体”一词，你认为什么是“魅力人格体”？ 答案：“魅力人格体”一词最早由罗振宇提出，用以强调自媒体中“个人品牌”的重要性。“魅力人格体”，它可以是一个人或几个人，也可以不是人，比如hello kitty。那么，到底何谓“魅力人格体”？罗振宇的解释是，“任何具备独特性格、个性、魅力的符号，我们都可以称之为魅力人格体”。 问题4：基于移动互联网平台的全链条管理方式是什么？它有何作用？ 答案：鼓励建设自媒体平台——聚合成员人力智力——发现典型性新闻线索——总结提炼议题——供自媒体参考——制作个性化内容产品——通过自媒体平台发布。 通过采取全链条管理方式，可基本实现三个战略目的：一是打造品牌自媒体，提升全媒体舆论影响力；二是站在网络智慧的制高点上，发现热门选题；三是凝聚成员，调动成员参与积极性，使之形成良性循环。 【知识链接】组织学生阅读“《罗辑思维》与《吴晓波频道》” 1．《罗辑思维》 《罗辑思维》是一档国产知识性脱口秀类栏目，包括微信语音、视频、线下读书会等具体互动形式，由罗振宇发起创办，其口号是“有种、有趣、有料”，倡导独立、理性的思考，凝聚爱智求真、积极上进、自由阳光、人格健全的年轻人。 2．《吴晓波频道》 《吴晓波频道》是著名财经媒体人吴晓波运营的自媒体，它的口号是“一个人的财经频道”，旨在打造“自己的媒体，自由的媒体，自在的媒体”。 【教师】提出以下问题： 《罗辑思维》《吴晓波频道》等自媒体走红的成功案例，可以给自媒体的运营和发展提供什么样的经验和启发？ 【学生】聆听、思考、回答 【教师】总结学生的回答 【学生】聆听、思考、理解、记录 通过教师讲解和师生互动的方式，让学生了解《专业自媒体将星火燎原》的主要内容及思想内涵 课堂讨论 （12 min） 【教师】组织学生分组，以小组为单位围绕以下话题开展讨论 你有喜欢的自媒体吗？和同学互相交流，说说它们吸引你的理由。 【学生】聆听、思考、组内讨论、各组派代表发表本组的讨论结果 【教师】评价各组的发言 通过小组讨论，帮助学生加深对课文的认识和理解