《实用语文（第4册）》教案 第九课 含英咀华，美文共赏——中外文学作品研读（一）.docxVIP

PAGE 2 PAGE 2 PAGE 5 PAGE 5 2第 课 春秋战国时期 2 课题 第九课 含英咀华，美文共赏——中外文学作品研读（一） 课时 2课时（90 min） 教学目标 知识技能目标： （1）了解研读文学经典的途径与方法 （2）通过对中外诗歌的学习，把握诗歌的感情基调及作者的思想感情 素质目标： 通过增加对中外文学知识的了解，形成正确的审美意识、健康向上的审美情趣与鉴赏品味，提升审美境界 教学重难点 教学重点：研读文学经典的途径与方法 教学难点：鉴赏诗歌，欣赏作品的语言表现力 教学方法 讲授法、问答法、讨论法 教学用具 电脑、投影仪、多媒体课件、教材 教学设计 第1节课：考勤（2 min）→?互动导入（8 min）→?传授新知1（15 min）→?传授新知2（20 min） 第2节课：互动导入（5 min）→??传授新知（25 min）→课堂讨论（10 min）→?课堂小结（3 min）→?作业布置（2 min） 教学过程 主要教学内容及步骤 设计意图 第一节课 考勤 （2 min） 【教师】使用APP进行签到 【学生】班干部报请假人员及原因 培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况 互动导入 （8 min） 【教师】通过提问，导入课题 文学经典是文学的支架和龙骨，具有丰厚的人生意蕴和永恒的艺术价值，体现了民族的审美风尚和美学精神。源远流长的中外文学经典，既是人类文明史、精神史、审美史、奋进史的形象演绎，也是人类求真、求善、求美的生动展示。 那么，我们应该如何研读文学经典？有什么途径和方法吗？ 【学生】聆听、思考、回答 通过互动导入，引导学生思考，调动学生的主观能动性 传授新知1 （15 min） 【教师】通过大家的发言，引入新的知识点，讲解研读文学经典的途径与方法 一、知人论世：关注作品创作背景 知人论世，意指只有了解一个人所处的时代背景，才能理解他的思想和行为。要真正地理解文本，就必须首先建立起一定的“语境”。我们对作家了解得越多，对作品创作时的社会背景认识得越充分，对作品的把握也会越准确。因此，我们研读文学作品首先应查阅相关资料，了解作家的生活经历、思想状况、审美倾向，掌握当时的时代背景，以此来帮助我们理解作品，为解读文本创造条件。 二、直面文本：尊重文本内在逻辑 直面文本，是研读文本、把握作品精髓的最重要的途径。在阅读时，我们应直面文本，带着自己的生活经验进入阅读，将自己的阅读心得与文本的内在逻辑合二为一，形成自己独到的体会，获得启迪。 【教师】提出以下问题： 研读文学经典有什么意义？ 【学生】聆听、思考、回答 【教师】总结学生的回答 三、咀嚼词句：解读文字背后精髓 对词句进行深层次的推敲、揣摩和辨析，对于知识积累、能力提高、情感丰富等方面都具有积极作用。作者在创作时，必然会选择最贴切的词语表达他的意趣和情感；只有理解了重点词句的本义，并根据具体的语境推断其深层意蕴，才能把握文章的整体倾向和中心思想，达到与作者心灵相通的境界。 四、关注留白：探究作品深层内涵 任何一部好的作品，背后一定有一个完整的故事，但作者不可能将其原原本本地表现出来。因此，我们要完善这个故事，寻找“留白”中隐藏的大量密码和信息，它们能帮助我们透过文字或文学意象，到达作品隐蔽的精髓之地。通过对“留白”的解码，可以使模糊的问题变得清晰，浅显的理解变得深刻。 ……（详见教材） 【教师】提出以下问题： 你在阅读文学经典时还有哪些好的阅读方法呢？与大家分享一下吧。 【学生】聆听、思考、回答 【教师】总结学生的回答 【学生】聆听、思考、理解、记录 通过教师讲解和师生互动的方式，让学生了解研读文学经典的途径与方法 传授新知2 （20 min） 【教师】介绍《北方》的写作背景、作者等，并讲解课文的主要内容 一、写作背景 本诗歌写于1938年2月4日潼关，当时抗日战争爆发初期，华北、东北早已沦陷，就在那样一个年代一个寒冷的冬天，流徙途中的艾青，面对荒凉的村庄、遍地的饿殍，面对人民的痛苦生活，不禁有感而发写下了《北方》。 二、作者介绍 艾青（1910—1996），浙江金华人，中国现代作家，代表作品有《大堰河——我的保姆》《在浪尖上》等。《北方》是艾青于1938年创作的一首新诗。此诗中，诗人既悲叹北方的贫瘠落后及战争给民众带来的苦难，又讴歌了民众自古具有的不屈的生存意志和保家卫国的决心。全诗多用意象抒情写意，勾勒出一幅幅北国乡土画面，形象生动，准确传神，具有浓郁的爱国主义情怀。此诗是典型的自由体诗，遵循语言和情感的自然节奏，不受外在格律限制，具有散文美。 【教师】提出以下问题： 我们之前学过艾青的哪些诗歌？其诗歌有什么特点？ 【学生】聆听、思考、回答 【教师】总结学生的回答 分析课文主要情节 【教师】组织学生扫码播放“北方”视