《实用语文（第2册）》教案 第七课 继往开来，共筑华章——社会主义先进文化作品选读（二）.docxVIP

PAGE 2 PAGE 2 PAGE 5 PAGE 5 2第 课 春秋战国时期 2 课题 第七课 继往开来，共筑华章——社会主义先进文化作品选读（二） 课时 2课时（90 min） 教学目标 知识技能目标： （1）通过典型事例分析人物形象，体会人物通讯中人物的形象特点 （2）通过散文的表达技巧，体会作者在文中蕴含着的热爱自然、珍爱生命的感情和对保护生存环境的忧患意识 素质目标： 通过诵读和学习名篇佳作，把握其精神高度、文化内涵、艺术价值，提高阅读品味 教学重难点 教学重点：人物通讯的特点，散文的写作手法 教学难点：培养学生整体感知文章的能力 教学方法 讲授法、问答法、讨论法 教学用具 电脑、投影仪、多媒体课件、教材 教学设计 第1节课：考勤（2 min）→?互动导入（5 min）→?传授新知（28 min）→?课堂讨论（10 min） 第2节课：互动导入（5 min）→??传授新知（25 min）→?课堂讨论（10 min）→?课堂小结（3 min）→?作业布置（2 min） 教学过程 主要教学内容及步骤 设计意图 第一节课 考勤（2 min） 【教师】使用APP进行签到 【学生】班干部报请假人员及原因 培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况 互动导入（5 min） 【教师】通过提问，导入课题 “一个基因可以拯救一个国家，一粒种子可以造福万千苍生”。超越海拔六千米，抵达植物生长的最高极限，跋涉十六年，把论文写满高原。倒下的时候双肩包里藏着你的初心、誓言和未了的心愿。你热爱的藏波罗花，不屑于雕梁画栋，只绽放在高山砾石之间。”这是2018年感动中国对钟扬的颁奖词，那么，你知道关于钟扬的感人事迹吗？ 【学生】聆听、思考、回答 通过互动导入，引导学生思考，调动学生的主观能动性 传授新知（28 min） 【教师】介绍《“探界者”钟扬（节选）》的写作背景、体裁等，并讲解课文的主要内容 一、写作背景 本文是一篇人物通讯，记述了钟扬的主要事迹，整篇文章语言简洁质朴。 钟扬，大学教授，2017年不幸逝世。2018年，中共中央宣传部追授钟扬“时代楷模”称号；2019年，钟扬荣获“感动中国2018年度人物”。 二、介绍人物通讯 通讯是以叙述、描写为主要表达方式，将具有新闻价值的人物或事件及时、具体、生动地予以报道的新闻体裁。 【教师】提出以下问题： 通讯的主要特点是什么？ 【学生】聆听、思考、回答 【教师】总结学生的回答 一般来说，通讯有四大特点：1. 严格的真实性；2. 报道的客观性；3. 较强的时间性；4. 描写的形象性。 三、整体感知 【教师】提出以下问题： 这篇文章表达了什么样的主题？ 【学生】聆听、思考、回答 【教师】总结学生的回答 本文记述了钟扬的主要事迹、人生追求和成就，揭示了钟扬执着于科学事业的原因、价值和意义。 四、分析课文 问题1：这篇人物通讯写了主人公的哪些事迹？题目“探界者”探的哪些界？ 答案：钟扬到西藏无人区去寻找种子，成为种子达人；复旦大学研究生培养的“接盘”导师；探寻生命边界的先锋者。“探界”是指探工作之界，探植物学之界，探教书育人之界，探生命之界。 问题2：如何理解文章的结构安排？ 答案：文章先介绍钟扬在生命的高度和广度上探索自己的边界，构建文章的总分结构。然后以“种子达人”“‘接盘’导师”“生命延续”作为小标题，分别表现钟扬在不同领域所付出的努力和取得的成绩。最后一个小标题实际上是对前面内容的深化与总结，并照应文章的标题。 【教师】提出以下问题： 文章开头部分的作用是什么？ 【学生】聆听、思考、回答 【教师】总结学生的回答 结构上，从与人物一生主要贡献相关的植物入手，引出主人公；内容上，切合人物身份和性格特点；主题上，用拟南芥象征并赞扬钟扬的普通、质朴、顽强。以“生命的高度和广度”做衬托，更显出其生命价值的意义。 问题3：“种子达人”部分为什么从钟扬的住房写起？ 答案：从住房写起，表现了钟扬对生活品质不讲究的特点，与其对工作的“不将就”形成鲜明对比，从而凸显其任劳任怨、无私奉献的伟大精神。 问题4：“对钟扬来说，采种子是一件乐事……”一段的语言描写，表现出钟扬怎样的性格特征？ 答案：这一段描写既表现出他的工作热情，又展示出他性格的幽默风趣的一面，人物形象更加鲜明。 问题5：“对于钟扬的博士生、西藏大学理学院教授拉琼来说：‘每次和钟老师采种子都是惊险和惊喜并存。’”“惊险”和“惊喜”中都有“惊”字，表达的意思是否相同？ 答案： “惊险”和“惊喜”，虽都有“惊”字，表达的意思却截然不同。“惊险”是指工作环境恶劣，随时都会有生命危险；“惊喜”指工作有收获，能采集到珍贵的种子样本。 问题6：分析本文的写作手法？ 答案：作者用正面侧面描写相结合的手法。课文选取一系列真实事例，多角度表现了