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以人为本，多元开放 ——人大附中综合育人模式创新实践研究 人大附中综合育人模式研究始于上世纪八十年代中期，其成果以先进的教育理念、可操 作的实施策略以及突出的办学实效，提供了现阶段中学综合育人模式的成熟范本。 一、解决的主要问题 本研究致力于学校综合改革，形成以爱与尊重为核心的校园文化，构建以人为本、多元 开放的育人环境，创新综合育人模式，率先解决了困扰中国基础教育的几个重大问题：一是 将立德树人放在学校教育的首位，二是培养学生自主抉择、自主学习的能力，三是满足学生 个性化发展需求，四是培养学生的创新精神和实践能力，五是促进教师专业发展。 二、解决问题的过程与方法 采用实证研究、实验研究、经验研究和行动研究等方法。解决问题的思路是，以需要解 决的问题及标引领为轴心，在更新理念体系→架构实践体系→完善保障体系→梳理经验体系 的循环中螺旋上升 （图1）。 理念 实践 体系 体系 问题驱动 目标引领 保障 经验 体系 体系 图1 解决问题的基本思路 解决问题的过程分为四个阶段 （图2）。 起步奠基阶段 实施深化阶段 拓展升华阶段 实践推广阶段 （1985年-1997年） （1997年-2003年） （2003年-2009年） （2009年-现在） 1．起步奠基阶段 （1985-1997年）。1985年开始 “自学自讲、自主探究”的课堂教学改 革探索和超常教育实验；1989 年刘彭芝任副校长，在全国率先进行课程设置改革，先后创 设现代少年、科学实践、社会实践、发明创造等课程；组建学生兴趣小组，落实 “兴趣是最 好的老师”的教学理念。 2．实施深化阶段 （1997-2003年）。1997年刘彭芝任校长后，学校确立 “国内领先，国 1 际一流”的办学目标，实施素质教育七大工程，通过构建满足不同学生需要的课程体系、组 建学生社团、创建 “三高足球训练基地”、成立少年科学院、开展丰富多样的校园文化活动 等，创造适合每个学生发展的教育，形成多元化、选择性、开放式的育人模式。 3．拓展升华阶段 （2003-2009年）。形成包含200 多门选修课的多元开放的课程体系， 在教学方式改革上开展自主学习、探究学习、圆桌教学、互动教学等多种实践研究。2003 年 “刘彭芝教育思想研讨会”召开，2004 年 《人生为一大事来》出版，2009年 “人大附中 创新发展之路”集结成书，综合育人模式实践研究进入总结提升阶段，并探索促进基础教育 均衡发展之路。 4．实践推广阶段 （2009年-今）。人大附中“综合育人模式”在全国发挥了示范引领作 用。应用本研究成果，人大附中帮扶/托管/承办学校的办学水平明显提升，直接培训了上千 名优秀校长优秀教师。 三、成果的主要内容 人大附中综合育人模式改革以德育为先，以课程改革为核心、以教学方式的转变为重点、 以教师专业发展为抓手、以学校管理机制改革为保障。 1. 综合育人模式创新的理念体系 人大附中综合育人模式的理念体系以学生个性发展为核心，以教师专业发展和学校特色 发展为保障 （图3）。 人大附中综合育人模式创新理念体系 教师专业发展 学生个性发展 学校特色发展 管 师 团 身 专 教 德 个 课 国 校 办 创