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研学旅行课程实施：问题与建议 姜平 长沙市教育科学研究院 一、加强课程建设 三个方面 1、研学旅行课程的基本理念 课堂教学是培养学生核心素养的主要阵地，也是开展科技教育的重要途径。 2 、当前研学旅行实施存在的问题 3 、研学旅行推进的具体任务 一、加强课程建设 问题一：研学旅行课程的基本理念 课堂教学是培养学生核心素养的主要阵地，也是开展科技教育的重要途径。 一、加强课程建设 一、研学旅行的课程性质 是综合实践活动课程的重要内容，是综合实践活动的重要方式。 《教育部等11部门关于推进中小学生研学旅行的意见》教基一[2016]8号 将研学旅行纳入中小学教育教学计划。各地教育行政部门要加强对中小学开 课堂教学是培养学生核心素养的主要阵地，也是开展科技教育的重要途径。 展研学旅行的指导和帮助。各中小学要结合当地实际 ，把研学旅行纳入学校教 育教学计划 ，与综合实践活动课程统筹考虑 ，促进研学旅行和学校课程有机融 合 ，要精心设计研学旅行活动课程 ，做到立意高远、目的明确、活动生动、学 习有效 ，避免“只旅不学”或“只学不旅”现象。 2017年《中小学综合实践活动课程指导纲要》 一、加强课程建设 1、课程性质 综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题， 转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨 学科实践性课程。综合实践活动是国家义务教育和普通高中课程方案规定的必修 课程，与学科课程并列设置，是基础教育课程体系的重要组成部分。该课程由地 方统筹管理和指导，具体内容以学校开发为主，自小学一年级至高中三年级全面 实施。 2、所属类型 课堂教学是培养学生核心素养的主要阵地，也是开展科技教育的重要途径。 综合实践活动的主要方式及其关键要素为：（社会服务、设计制作、职业体验） 1.考察探究 考察探究是学生基于自身兴趣，在教师的指导下，从自然、社会和学生自身生活 中选择和确定研究主题，开展研究性学习，在观察、记录和思考中，主动获取知 识，分析并解决问题的过程，如野外考察、社会调查、研学旅行等，它注重运用 实地观察、访谈、实验等方法，获取材料，形成理性思维、批判质疑和勇于探究 的精神。考察探究的关键要素包括：发现并提出问题；提出假设，选择方法，研 制工具；获取证据；提出解释或观念；交流、评价探究成果；反思和改进。 一、加强课程建设 《纲要》没有规定综合实践活动课程的具体内容，而是把综合实践活动课 程概括为考察探究、社会服务、设计制作、职业体验四种主要活动方式。其 中，在考察探究活动方式下又列举了野外考察、社会调查、研学旅行等活动 形式。可见，研学旅行作为考察探究活动的形式之一，是让学生在与社会和 大自然的接触中用研究性学习的形式进行旅行体验的，符合考察探究活动 课堂教学是培养学生核心素养的主要阵地，也是开展科技教育的重要途径。 “从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究主题，开展研究性学习” 的精神。研学旅行不是一门独立课程，要按照综合实践课程课程的基本要素 进行校本化的设计和实施，这也是提升研学旅行活动质量的根本保证。 一、加强课程建设 从活动或课程目标看，二者都是以培养学生综合素质为导向，强调学生 综合运用各学科知识，认识、分析和解决现实问题，提升综合素质，发展 核心素养； 从活动或课程开发内容来看，二者都具有开放性，引导学生从个体生活、 社会生活或与大自然的接触中提出具有教育意义的活动主题，使学生获得 关于自我、社会、自然的真实体验，促进书本知识和生活经验的深度融合； 课堂教学是培养学生核心素养的主要阵地，也是开展科技教育的重要途径。 从活动或课程实施方式来看，二者都注重学生主动实践和开放生成，要 求学生主动参与并亲身经历实践过程，体验并践行价值信念； 从活动或课程评价方式来看，二者都主张多元评价和综合考察，提倡多 采用质性评价方式，对学生的活动过程和结果进行综合评价。 二、研学旅行课程的核心价值 1、真正形成教育合力 十八大提出国家教育深化改革的“五个统筹”：学校与社会的关系； 政府管理与学校办学自主权的关系； 各级各类教育之间的关系；各种教 育资源的关系；各种教育力量之间的关系。 使综合实践活动课程更开放，更大程度发挥其课程。 2 、进一步创新学校课程体系