应用案例：北师大实验中学生涯真人图书馆活动方案.pdfVIP

生涯真人图书馆活动实施方案 近年来，随着相关政策的陆续出台和高考大学招生政策的调整，生涯教育在中学得到 了迅猛发展。根据美国生涯发展理论研究学者舒伯 （ ）的观点，中学生正处于生涯发 Super 展的探索期，生涯探索期 （ — 岁）的主要发展任务是形成自我概念与职业概念。多年 15 24 实践经验发现，虽然职业教育是生涯教育中的重要内容，但在实施职业教育的过程中却困难 重重。 “生涯是体验出来的而不是教出来的”，这是我们的团队—北师大实验中学生涯教育团 队十几年生涯教育实践达成的共识。大多中学生都对未来有着美好的憧憬，希望能够成为一 名企业家或白领，对社会作一定的贡献。然而，对于怎样实现这个目标，在现阶段具体要做 哪些准备达到什么标准，大部分的学生都一脸茫然、回答模糊，只知道要“好好学习，考个 好大学”，对自己的前途如何发展却感到迷茫、困惑。学生渴望了解自己想从事的职业，渴 望到社会上去锻炼自己。可遗憾的是，我们的学校和社会为孩子提供的职业实践机会太少了， 学生每天在学校里接触的职业人比较单一，这就导致很多学生大学毕业后走向社会时，对社 会的了解、对职业的认识几乎是一片空白。在我国，面对学生开放的职业见习基地远远无法 满足学生的实际需求。同时，由于时间、地点、经费等问题使得职业见习这种学生了解职业 的最佳方式变成了生涯教育的奢侈品。如何在现有资源条件下引入职业教育，让学生对职业 世界有一个清晰的认识，针对这个问题，我们进行了一系列尝试。2009 年我们把生涯教育 与学生活动相结合，引入家长资源，举办了 “家长学校——职业人进校园”活动，2013 年 生涯规划校本课程上，我们让家长、校友、职业人走进生涯课堂，让他们对学生解读自己的 职业、讲述自己的生涯故事。这些方式一经推出，得到了同学和老师的一致好评同时也取得 了良好的教学成果。实践尝试让我们意识到，真人讲述生涯故事是一种有效的职业教育方式， 但在以往的实施中缺乏理论性和系统性。经过文献查阅，我们了解到了真人图书馆这一概念， 把真人图书馆的理念运用于教育教学能够帮助我们更好地、系统性地梳理以往实践经验，从 而对学生进行有效的生涯教育。 生涯真人图书馆即以校友、家长及社会职业人为书，以他们的人生经历为内容，让有 故事的生涯人物用有温度的方式向年轻学子分享自己的经历，满足学生了解教育与职业环境 的需求，启迪其对生涯发展的深度思考，助力其生涯发展。 基于此设想，我们组织了 “北师大实验中学生涯真人图书馆”活动，向广大校友、家 长及社会人士发出邀请，请他们走进我们的校园和课堂，以他们的生涯为蓝本，分享对职业 的理解。 具体活动步骤如下： 第一步，学生需求调查。每次活动面对的学生群体不同，他们感兴趣的职业不同，有条 件的情况下最好提前对学生的需求做了解，这能够帮助图书馆更有针对性地准备真人图书， 如果学生感兴趣的职业馆藏里没有，可以及时进行补充，如果有非常多的学生对同一种职业 感兴趣，可以多准备几个本职业的真人图书，满足学生需求，实现活动效果的最大化。 第二步，真人图书的确定。了解学生需求后，在生涯真人图书馆里找寻适合的图书进行 联系，确定真人图书书单。因每次活动的不定时，我们无法保证活动时间真人图书都有时间 参加，所以在馆藏时，尽量每个职业多存几本图书。 第三步，分享信息的沟通确认。真人图书馆活动强调沟通和现场交流，由于生涯真人图 书馆还兼具职业知识传播的功能，有些基本的分享信息需要提前告知真人图书，便于其做好 相应准备。中学阶段是学生人生观、价值观形成的重要时期，作为学校的教育活动，更应向 学生传递的是一种正向的价值观，因此也需要提前与真人图书沟通确认所传递的信息。 第四步，真人图书与学生面对面，现场交流。在尽量保证学生自愿选择的原则下，学生 选择自己感兴趣的真人图书进行阅读。在此之前要做好信息分享，保证学生能够找到自己感 兴趣的真人图书，条件允许的情况下可以提前进行报名，活动现场直接进入自己感兴趣的真 人图书所在场地。为保证活动效率，一次活动一般可以根据活动时间分成几个半场，明确每 个半场的阅读时间及转场时间，时间到后真人图书不动，学生转场，这样能够保证学生在一 次活动中阅读到更多的真人图书。活动现场首先由真人图书做一般性介绍，随后由学生提问， 只有这样才能保证分享的内容是学生真正想要的东西。 第五步，活动记录、反思