引领学习环境重构的中小学创新实验室行动研究.pdfVIP

引领学习环境重构的中小学创新实验室行动研究 成果凝练材料 一、成果形成情况及解决的主要问题 在科技不断进步、创新驱动社会发展新时代，培养具有适应社会变化和终身 发展必备品格与关键能力的创新型人才的重要性与紧迫性日益凸显。学校要为学 生创造支持性的学习环境，引导学生在体验和探究活动中主动学习、深度学习， 并实现知识技能向现实生活的迁移。创新实验室通过学习内容、学习方式和技术 装备的融合，引领学习环境重构，支持学生实践能力和创新素养培育，着力解决 以下三个问题： 解决传统实验室空间布局固定式、标准化，对学生个性化学习活动支持不 足的问题。依据现代教育理念和现代教育技术，构建更为灵活、开放、软硬件融 合的适应性学习环境，满足学生个性化和多样性的学习需求。 解决传统实验教学只注重验证性实验，偏重教师单向示范，对学生主动探 究和动手能力培养支持不足的问题。为学生开展研究性学习与自主探究活动提供 实践平台，促进学习方式向自主式、合作式、研究式转变。 解决传统实验室学习内容以单一学科为主，对涉及跨学科和学科综合性问 题解决支持不足的问题。打破学科围墙，支持新兴学科与跨学科的学习主题和课 程资源开发，为学生开展深度学习、培养学生的学科与跨学科素养提供载体。 二、系统的解决方案 基于实践，我们通过对创新实验室开展专题研究，研制装备指南，编制评估 指标体系，建立运行机制，推动创新实验室规模化发展，逐步突破传统学习环境 的局限，引领中小学学习环境重构。 （一）研制建设指南，构建 “四位一体”建设模式 1 研制 《上海市中小学创新实验室建设指南》，从“理念、课程、环境、装备” 四个方面，明确创新实验室 “四位一体”的建设模式、要点和路径，为学校规划 和建设创新实验室提供基本操作框架和装备配备指引。 图1： 《上海市中小学创新实验室建设指南》结构图 （二）编制评估指标，驱动 “六维”同步规范发展 从 “装备、课程、运行、保障、绩效、创新”六个维度编制 《上海市中小学 创新实验室建设与运行评估指标》，共包括6个一级指标和15个二级指标，对 评估内容、评估标准、权重赋值、评估方法等进行系统设计，配套建立标准化评 估程序，以评估驱动创新实验室建设运行 “六维”规范发展。 2 图2： 《上海市中小学创新实验室建设与运行评估指标》结构图 （三）建立运行机制，实现三级联动与社会协同推进 突破以往实验室建设、研究、实践、管理 “各自为政”的传统机制，联手高 校和专业机构、区和学校，构建“实践-研究-总结-再实践-再提升”的行动研究 路径，形成市区校三级联动、社会资源协同，专业指导、政府扶持、学校实践同 步推进的实验室建设新机制。 3 图3：创新实验室的运行机制图 （四）推动覆盖全学段各领域的创新实验室规模化发展 经过多年的不懈努力，创新实验室已在上海中小学全学段、各领域形成了规 模化发展，成为学生开展研究性学习和自主探究活动的重要场所，成为学生创新 素养培育的重要平台。据统计，2010年前上海共建有中小学创新实验室51个； 至2019年底，创新实验室建设已覆盖上海85.6%的高中，98%的义务教育阶段学 校。 三、实施的路径与方法 创新实验室建设以行动研究为主要方法支撑，在边实践、边研究、边总结， 再实践、再提升至基本定型的过程中，逐步明确中小学校创新实验室的概念内涵 与核心特征，通过总结、提炼基层学校在创新实验室环境、课程、教学、机制等 方面的典型经验，研制建设指南和评估指标，形成运行机制和政策建议，推动上 海市中小学创新实验室建设的规模化发展。主要历经以下三个发展阶段： （一）探索启动阶段 （2004年-2010年） 4 基于创新素养培育需求，采用选点试建的方法，首先在19所高中开展支持 学生自主探究的创新实验室建设，打破标准化、固定式的实验室形态，创建个性 化的学习环境。通过对试点学校跟踪研究，凝练创新实验