基于核心素养培养的高中化学教学研究.docxVIP

PAGE 1 - 基于核心素养培养的高中化学教学研究 基于核心素养培育的高中化学教学讨论 摘要：核心素养是衡量教学质量的标准，对化学教育改革具有领航的成效。在当前阶段，随着新课程改革的不断推动与深入，核心素养培育慢慢成为了高中化学教师的重要教学任务，对此，大多高中化学教师已经有了深刻的认知，但是受传统教育教学思想的影响，仍有很多化学教师所接受的教学策略都难以助力以上教学目的的达成。基于此，本文从细心设计问题、创设良好教学情境和创新化学试验教学三个方面出发，分析与探究基于核心素养培育的高中化学课堂教学的有效策略与方法，以期为一线高中化学教师提供有益的阅历借鉴。 关键词：核心素养高中化学教学实践 核心素养是学生在终身进展与社会进展中必需的品德和关键的能力，其所涉及的具体内容是特别广泛的，在核心素养的加持下，学生们不仅可以逐步提升综合学科能力，而且还可以为以后自身的长远进展提供强大助力。因此在高中化学学科教学过程中，化学教师就需要将核心素养培育纳入自己的教学活动当中，并在不断的教学改良中逐步提升相关教学能力，最终在优质的针对性教学过程中关心学生快速把握并提升核心素养，进而促进高中化学教学效率和质量的提升。[1] 一、细心设计教学问题，培育学生证据推理能力 证据推理能力不仅是高中化学核心素养的基本内容，也是学生学习化学的内在驱动力，是学生优化理性和科学思维的关键所在。因此，在高中化学课堂教学实践中，化学教师必需要通过巧设疑问来完善学生论证推理的过程，培育学生证据推理的能力。首先，教师需要在教学基础内容与学生思维特点的基础上，来确定提问的内容；其次，教师要依据教学的具体进程来选择恰当的教学时机，向学生提出启发性的问题，激发学生的想象力和制造力，调动学生从多角度去理解和思索问题，完成对问题和化学学问的论证推理过程，有效培育和提升学生证据推理能力，进展学生的核心素养。[2] 例如，在教授《金属的化学性质》时，为了让学生们主动融入课堂教学，笔者上课后为学生提出了几个问题，问题如下：金属能够发生哪些化学反应？这些化学反应具有什么特点？问题提出后，学生们马上参加思索，对问题进行具体的分析，在给予学生一段思索时间后，学生们能够独立完成金属化学性质的探究。这样，在高中化学教学中，笔者通过给予学生自主探究的机会，使学生独立自主的探究出了问题的答案，加强了学生的规律思维能力，并使学生在化学问题中产生剧烈的探究欲望，增添了学生的创新思维能力，培育了学生的证据推理能力，提高了学生的学习效率。 二、创设良好教学情境，增添学生宏观辨识能力 宏观辨识能力是化学核心素养的的基礎内容，是学生认识化学学问、理解化学本质、把握化学规律的重要因素。但是化学学问具有肯定的抽象性，学生很难从教师的语言讲解和教材的文字描述中产生对化学学问直观的认知和深刻地理解，这在很大程度上影响了学生核心素养的提升。因此，高中化学教师可以利用多媒体等现代教学设备来为学生营造直观的教学情境，将化学抽象的学问和内容以图片、动画或者音频等形式，直观化、形象化、动态化的呈现给学生，从而使学生在听觉和视觉的双重感官刺激下产生对化学学问内容更加剧烈、直观的感官认知，能够更好地认识到化学学问的本质和规律，有效增添学生的宏观辨识素养。 例如，在教授《原电池》这部分学问时，为了增添学生们的宏观辨识能力，加速学生们对学问的理解，上课后笔者接受多媒体为学生们创设了直观的学习情境。首先，笔者利用多媒体为学生们展示了原电池的工作原理及试验步骤，让学生们认识到化学能与电能可以进行转化。学生们通过观看视频，直观的体验到了化学能与电能互相转化的过程，了解了原电池的工作原理，把握了化学反应能量改变、氧化还原反应等。这样一来，在高中化学教学中，笔者通过创设良好教学情境，增添了学生的宏观辨识能力，培育了学生改变观念与平衡思想的素养。 三、创新化学试验教学，提高学生试验探究能力 试验探究能力是化学核心素养的关键所在，是学生能够敏捷运用化学理论学问的重要表达。试验操作是培育和提升学生试验探究能力重要途径，所以高中化学教师便可以通过创新试验教学以培育学生的试验探究与能力。具体来说，化学教师要在基本的化学理论学问教学后，先对学生进行演示试验，在学生对试验的流程和操作有了大致的理解和认知后，再向学生提出具有探究价值的化学问题，让学生能够自主设计试验方案。随后教师要给予学生充分的自主试验和动手操作的时间，来探究和验证明验方案的设想，完成试验操作，并能够观看和记录试验的基本数据，最终得出试验的结论。在此过程中能够很好地培育与提升学生的试验探究能力。 例如，在教授《化学反应的速率和限度》时，为了提高学生们的科学探究能力，锻炼学生们的动手操作能力，笔者带着学生们来到了试验室。首先，笔者对学生们下发试验探究的任务，如：探究浓度对反应速率的影