《词四首— 破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》教学实录 部编版语文九年级下册.doc

豪情挥写真壮景，两鬓白发意难平 ——《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》课堂实录 【屏幕显示】 学习目标： 初读课文，读出诗词内容。 品读课文，品析画面豪壮。 悟读课文，悟出作者情感。 教学重难点： 重点：品读课文，品析画面豪壮。 难点：悟读课文，悟出作者情感。 一、导入： 师：同学们知道济南二安吗？ 生：李清照和辛弃疾。 师：辛弃疾祠堂前有题联“铜板铁琶，继东坡高唱大江东去；美芹悲黍，冀南宋莫随鸿雁南飞”，由此可见，辛弃疾是继苏轼后的又一豪放派词人，我们今天就走进他的代表作《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》（板书）。 二、知人论世 对作者的了解更有利于我们对诗词内容进行把握，让我们一起走进辛弃疾。 【屏幕显示】 辛弃疾（1140—1207年），字幼安，号稼轩，南宋豪放派词人，有“词中之龙”之称。与苏轼合称“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。其词艺术风格多样，以豪放为主。多抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤。现存词六百多首，有《稼轩长短句》等传世。 师：标红的部分是我们常识考试的重点，请同学们标注在课本上。接下来我们来认识辛弃疾的好友陈亮。 【屏幕显示】 陈亮（1143—1194年），字同甫，号龙川，学者称为龙川先生。南宋思想家、文学家。一生力主抗金。所作文章，笔力纵横驰骋，气势慷慨昂扬。 师：请同学们对红色字体做简单批注。 三：解读词题 检查学生预习情况，组长将组员的预习完成情况记录在学习日志上并展示。 师：请齐读诗题，结合课下注释理解诗词含义。 【屏幕显示】 破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之 生：破阵子是词牌名。 师（补充）：“破阵子”又名“十拍子”，来源于唐代乐曲《破阵乐》，是用来描写战争的乐曲。 生：为陈同甫赋壮词以寄之是词的标题。 “赋”是“写”的意思，“寄”是“给”的意思，标题的意思我为陈同甫写下壮烈的词送给他。 师：辛弃疾为何要给陈同甫写这首壮烈的词呢？我们来看背景链接。 【屏幕显示】 创作背景： 这首词约作于宋孝宗淳熙十五年（1188年）。当时辛弃疾被免官闲居江西带湖。布衣陈亮“为人才气超迈，喜谈兵，议论风生，下笔数千言立就。”两人才气相若，抱负相同，都是力主抗金复国的志士，慷慨悲歌的词人。1188年，辛弃疾和陈亮“鹅湖之会”议论抗金大事，一时传为词坛佳话。这首词写于鹅湖之会分手之后。 创作背景有助于我们对词有更深一步的理解，现在让我们一同走入词作，去看看辛弃疾的豪情之志。 四、初读课文，找词眼 （一）听读课文 1、听范读，要求听准字音，听清节奏。 2、个别学生朗读，学生之间评价哪里读的好，哪里需要改进。老师进一步点评，强调“霹雳”应该读快，“的卢”是二声。 【屏幕显示】 破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之 醉里/挑灯/看剑，梦回/吹角/连营。八百里/分/麾下炙，五十弦/翻/塞外声。沙场/秋/点兵。 马作/的卢/飞快，弓如/霹雳/弦惊。了却/君王/天下事，赢得/生前/身后名。可怜/白发/生！ 3、学生齐读，要求放慢速度。 4、请同学们结合课下注释，自由朗读。在读的过程中揣摩语气、停顿。并试着理解全诗的内容。 （二）寻找词眼 【屏幕显示】 这首诗词是围绕题目中哪个词展开的？ 师：词眼是整首词中最能开拓意旨和表现力最强的关键词句。大家想一下这首诗词是围绕题目中哪个词展开的？ 生：壮词。 师：根据你的理解，什么是“壮词”呢？ 生：雄壮、豪壮的词。 五、品读课文，说壮景 这首诗词有豪壮美，请看大屏幕。 【屏幕显示】 请同学们用“从 词句中，我看到这首词豪壮在 （画面）里，不信你听/你看 。”来回答。 可以从人物形象，描写场面，作者情感，词语特点等方面去入手，去找寻“壮词”。大家自由朗读诗词，可以在书间标记。围绕“壮词”展开讨论。 生：从“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”词句中，我看到这首词雄壮在“看剑报国心迫切”的画面里，不信你看辛弃疾喝醉酒后抽出宝剑，灯的红光映着剑的寒光，雄壮浑厚的号角声从军营里吹响…… 师：老师为你的回答点赞！辛弃疾为何要映着灯光观看宝剑呢？这个无言的动作，展现了人物的内心世界，由此可看出他是一个怎样的人？ 生：心系战场，渴望杀敌来报效祖国。 师：你能试着读出他内心的情感来吗？ 生读。师进行朗读指导：要读出壮士的豪迈之情！透射着一种特有的壮烈气氛。从这壮烈气氛中，可以看出词人在刀光剑影中抗战杀敌的愿望是多么迫切！ 师：作者梦到了什么？ 生：梦到回到了军营里。天已破晓，一个军营连着一个军营，响起一片号角声。 生读，教师指导朗读：这号角多么富有鼓舞人们投入战斗的魅力，这是他一直热爱、向往的军营生活。同学们要读出自豪、豪壮之情。 生：从“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵”词句中，我看到这首词豪壮在“豪气满营斗志热”的画面