《外国诗二首》教案2021-2022学年部编版语文七年级下册.docx

外国诗二首 教 学 目 标 1、有感情地朗读诗歌，感受诗歌内容。 2、体会诗歌中蕴含的哲理。 3、对比两首诗写法的异同。 教 学 过 程 一、导入 同学们，今天我们学习外国诗二首，看看诗人会给你带来怎样的人生启示？（板书课题） 首先明确学习目标，齐读。（出示学习目标） [过渡语：假如生活欺骗了你，你会怎么做？想必学习了俄国诗人普希金的这首诗，你一定会找到答案。请同学们按照要求朗读诗歌。] 二、研学《假如生活欺骗了你》 1、一读——知内容。 朗读要求：读准字音、划分节奏、把握语气。（基本要求） 朗读方式： （1）自由练习读 （2）个别展示读 （3）齐读 （听完学生读后，教师要及时赏识和指导朗读。） 启发学生：我们应该用怎样的语气、语调朗读？ 点拨：本诗是作者用劝说的口吻、和缓的语气鼓励人们相信生活，相信未来。所以应该用平等、娓娓而谈的语气，亲密和婉、热诚坦率的语调朗读。再次齐读把握语气。 （多媒体出示）红色字体强调字形。 假如生活欺骗了你 普希金 假如/生活/欺骗了你， 不要/悲伤，不要/心急! 忧郁的日子里/须要/镇静： 相信吧，快乐的日子/将会来临。 心儿/永远向往着/未来； 现在却/常是忧郁； 一切/都是/瞬(shùn)息， 一切/都将会/过去； 而/那过去了的， 就会/成为/亲切的怀恋。 ?[过渡语：对于诗歌的学习除了要反复朗读，还需要我们细细品读。] 2、二读——悟哲理。 （教学方式：师生交流对话式） 课题中作者为什么要选用“欺骗”一词呢？ 出示背景助学：这首诗歌写于作者被沙皇流放的日子里，正义被沙皇专制所扼杀，生活遭遇着不幸，这是生活对热爱她的人的一种“欺骗”。这里特指在生活中因遭遇艰难困苦而身处逆境。 （1）你遇到“生活中的欺骗”时会怎么做呢？ （2）诗中作者告诉我们怎么做呢？ （3）这首诗蕴含怎样的哲理？ ?[过渡语：让我们再来朗读诗歌，注意看老师的要求提高了，相信大家一定会读得很好。] 3、三读——析情感。 朗读要求：把握重音，读出感情。（高要求） 朗读指导：“镇静”“相信吧”“来临”“未来”“一切”等重读，怀着对未来的美好希望和对生活的热爱来读。 朗读方式：男女生分读，齐读。 ?[过渡语：面对人生的逆境，普希金选择了坚强乐观，相信未来，接下来我们再来看看美国诗人弗罗斯特面对选择这一人生命题的时候，又是怎么做的呢？请同学们根据老师出示的学法提示和赏析导引自学第二首诗歌。] 三、自学《未选择的路》 学法提示： 1、诗歌学习方法推荐——反复朗读；品读内容；感悟哲理。 2、根据出示问题进行思考探究，学会自己做批注。 3、采用先自读自悟再小组交流的学习方式。 学生参照白板划分节奏： （多媒体出示） 未选择的路 弗罗斯特 黄色的树林里/分出/两条路， 可惜/我不能/同时去涉足， 我/在那路口/久久伫立， 我/向着/一条路/极目望去， 直到它/消失在/丛林深处。 ? 但/我却选了/另外一条路， 它/荒草萋萋，十分幽寂， 显得/更诱人，更美丽; 虽然/在这条小路上， 很少/留下/旅人的足迹。 ? 那天/清晨/落叶满地， 两条路/都未经/脚印污染。 啊，留下一条路/等改日再见! 但我知道/路径/延绵无尽头， 恐怕我/难以/再回返。 ? 也许/多少年后/在某个地方， 我将轻声叹息/将往事回顾： 一片树林里/分出两条路—— 而我选择了/人迹更少的/一条， 从此/决定了/我一生的道路。 背景资料 1912年弗罗斯特做了一个重要的选择，要么是继续留在家乡(新英格兰)，要么去英国。是当一名农场主，还是当诗人？他面临着两种选择，“不能同时去涉足”。况且当时诗人的待遇并不好，“穷就穷吧”(弗罗斯特语)，他毅然选择了诗歌。这首诗就是有感于人生选择而作。 赏析导引： 1、请同学们谈谈最令自己感动的诗句或词，并说出自己的感受。 2、作者笔下的“路”有什么深刻含义？ （助学卡：借用某一景物或形象的某些特征，来表现另一事物或形象的艺术手段叫做象征手法。） 明确：表面说的是自然界的路，而实际上是借自然界的路来表达对于人生之路的思考。如果仅仅是两条路的选择，诗人也无须踌躇再三，“路”有更深的含义，它象征着人生的旅途，诗人面临的是人生的选择。 （有一定的难度，因此补充介绍了象征手法。） 3、诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上，诗题也表明了这一点。既然是选择，为什么重点又写未选择呢？ 明确：这主要是为了深化主题。诗人感叹人生有许多道路可供选择，但一个人往往只能走一条路，其他许多条路因为人生短暂而只能放弃。人生道路的选择带有偶然性、随意性。那些未走的路，才更让人想念，更让人留恋。诗人不写已选择的道路，而重在对未选择的道路发出感叹，更能打动读者的心灵，让人更深入地思考人生的选择问题。 4、诗人的“路”带给你怎样的启示？ 例如：自然之路可以选择