驿路梨花（备课件） 七年级语文下册同步备课系列（部编版）.pptx

; 导入新课;世间花朵千万，作者为何单单描写梨花这一朵，是因为朵朵梨花洁白，树树梨花灿烂？我想，原因不仅仅是这些，美丽的外在固然让人喜欢，品质、精神才是永恒的存在。今天就让我们跟随彭荆风的笔伐走进哀牢山，走向驿路梨花海，看一看它养了谁的眼睛，暖了谁的心田，魅力何在！ ;学法指导;字词学习; 字词学习; 情节梳理; 情节梳理; 情节梳理;问题探究;2、文中有几处描写梨花的语句?这些描写起什么作用?有四处:（1）白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！（2）一弯断月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飙落在我们身上。 ;（3）这天夜里，我睡得十分香甜，梦中忧惚在那沓气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱.....（4）我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起一句诗:“驿路梨花处处开”。小结：以梨花美景来衬托美丽的梨花姑娘，以花写人，以花映人，写出了花的美，更突出了人的精神的美，表达出对助人为乐的雷锋精神的赞美之情。 ;3、快速略读文章，说说下面的人物与小茅屋有过什么故事？谁是小茅屋的主人呢？说出自己的理由。“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘、解放军战士、梨花。解放军战士为了方便过路人，学习雷锋精神建造了小茅屋，梨花姑娘深受感动，要用为人民服务的精神帮助过路人，一直照料着小茅屋；梨花姑娘出嫁后，她的妹妹就接着照料着小茅屋；瑶族老人、“我”、老余等过路人，受到照料，都很感激，也都尽力照料小茅屋。他们都是茅屋的主人。 ;4、“我”和老余发现小茅屋后，围绕“小茅屋的主人是谁？”发生了几次误会，作者设置了几个悬念？两次误会：第一次：“我们”认为瑶族老人是“主人”时，他说不是。第二次：“我们”和瑶族老人认为哈尼小姑娘是主人，然而又不是。 ;三个悬念：悬念一：这是什么人的房子呢？悬念二：到底谁是房子的主人呢？悬念三：解放军为什么盖房子呢？ ;（1）、“驿路”与“梨花”与文章内容、景物完美吻合； （2???、“梨花”既指花又指人，高度赞扬了“梨花们”善良、美好的为人民服务的崇高的雷锋精神，譬喻贴切，形象鲜明； （3）、以“驿路梨花”为题，引用陆游的诗句， 增添了文章的文艺性。形式新颖，吸引读者。;语言赏析;“这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……”;　　烘托出“我们”在深山中见到小茅屋、有歇身之处后那种愉快的心情。; 课堂小结; 课外作业;1、背景透视。这篇文章创作于1977年，文革“十年浩劫”之后，社会主义道德风尚被‘四人帮’破坏无遗，为了帮助青少年更好地成长，作者创作了《驿路梨花》，他想用“雷锋精神”传递给年轻一代，感染年轻一代，从而提升整个民族的素质。这篇文章问世之后影响了一代年轻人，社会风气为之一变。如今，人们在享受经济发展带来的物质享受的同时渐渐忽视了道德修养，取而代之的是享乐主义、拜金主义，这种思想正慢慢侵蚀着我们的青少年。比如“共享单车破环严重”的现象所折射出来的道德问题等。 ;2、作者简介彭荆风，出生于1929年，当代作家。他的小说、散文和电影剧本，多以边防军民的生活和斗争为题材。作品有《边塞烽火》《芦笙恋歌》《鹿衔草》等。《驿路梨花》写于1977年5月。当时，作者经历了“文革”7年牢狱之灾后，出狱已近两年。那是5月间的一个下午，作者午睡刚醒，慵倦地躺在床上读《宋诗选》，当读到陆游“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”的诗句时，那美丽的意境使他联想起了过去在滇西南边地大山深处见过的大片梨花林，以及与梨花有关的许多特异人事，那都是作者长久难以忘怀的美好生活。 ;这时候，一种想用文笔描述那和谐过去的创作愿望也油然而生，作者忙披衣起床抓过纸笔来写作。情之所钟，使他的思绪完全进入了诗情画意的梨花林，以及那些朴实的哈尼族、瑶族人当中，也就写得很快，一个下午就完成了这篇《驿路梨花》。作者彭荆风这篇对善良、朴实、美好歌颂的《驿路梨花》，也是让人们用过去与“文革”对比，以鞭笞丑恶。;彭荆风;忽如一夜春风来，千树万树梨花开。（岑　参）;插叙： 　　插叙是指在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。 作用： 1、对情节的作用。（对主要情节或中心事件起到铺垫、照应、补充交代、说明，使情节更完整。） 2、为突出人物形象。（赞美了……表现了……） 3、深化中心。（揭示了……表达了……）;悬念： 　　是指作者为了激活读者的“紧张与期待的心情”，在艺术处理上采取一种积极手段。 作用： 　　使故事情节跌宕起伏，环环相扣。吸引读者的阅读兴趣，使读者不由自主进入文章所创设的情境中。 设