《紫藤萝瀑布》教学设计2021-2022学年部编版语文七年级下册.docx

紫藤萝瀑布 教学目标： 学习精美的景物描写，品味简洁精练、优美生动的语言。 品味含蓄隽永的语言，学习借景抒情、托物言志的写法。 领会作者自我砥砺、积极向上的人生态度。 导入。 究竟是怎样的一片紫藤萝花，引发作者宗璞的无限感慨？ ? ? ?我们自由朗读课文。再请同学用心地读课文。 二、文章开头第一句话，很短。“我不由得停住了脚步。”为什么？ 因为“从未见过开得这样盛的藤萝”。 反复读写紫藤萝开得盛的语句。要读出紫藤萝花的生命力、可爱、美好、芳香的生命状态。 问：从中，你最想学到宗璞描写花的精妙方法是什么？（学生自由阅读，自由发言，结合朗读） 学生发言。 桔子大圣: 预设： 1．第2段：“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长……在和阳光互相挑逗。” “辉煌的淡紫色，像一条瀑布”，这一比喻生动表现了紫藤萝繁盛的美；“深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长”“和阳光互相挑逗”，运用拟人的修辞手法，表现了紫藤萝充满生机和活力，富有生命的动感。从“流动”这个词可以感觉到眼前的花像水一样倾泻，一连串的动词“欢笑”“生长”，都是呼应这种动感与活力。“挑逗”比“嬉戏”更能表现花儿的活泼、调皮、可爱，更富情趣。 (2）教师指导朗读：你能带着欣赏之情，读出紫藤萝的繁盛与活力，读出对生命的礼赞吗？朗读时要注意轻重缓急，抑扬顿挫。比如这段中哪些字词可以重读？（盛、辉煌、流动、欢笑……… 请在这些词下面加上重音符号。读“在流动，在欢笑，在不停地生长”时，可以用升调，一句比一句高，就像爬楼梯一样。我们给它加上升调符号。教师示范朗读，学生再读。 第3-5段：“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！我在开花！’它们在笑。‘我在开花！’它们嚷嚷。” 拟人，把一朵一朵、一串一串的花拟人化，仿佛是一群小孩子在相互推挤，玩闹，生动地写出花的多，开得茂盛。同时也写出了花的可爱，这是一种童话般的美。 教师引导： (1）把最具有生命活力的动词找出来。(“挨”“推着挤着”“笑”和“嚷嚷”) (2)“它们在笑”，怎样地笑？“它们嚷嚷”，怎样地嚷嚷？请分别在“笑”和“嚷嚷”前 加上恰当的修饰语。（大声地、自豪地、快乐地、旁若无人地……) 请大家大声地、自豪地、快乐地嚷一嚷，声音高一点，就好像你听到它们在吵，在嚷嚷，在争艳，在比谁开得更美，在争着宣告自己的绽放。 (3）它们“热闹”的内容就四个字一“我在开花！”思考一下，在读这四个字的时候，你想将重音落在哪个字上？为什么？ 明确： 重读“我”。那是对个体生命的一种认可和尊重。“我”也许是渺小的，但是，“我”依然很重要！ 重读“开”。要趁有限的年华去做最有生命意义的事情，努力了，你就成为怒放的生命。 重读“花”。花代表了追求的一种美好境界，代表人生必须抵达的一个理想目标。 重读“在”。“我”正在开花，就是现在，时不我待，“我”要抓住这个时机。因此，无论是寒风凄雨，还是阳光灿烂，这些都不足以成为“我”不开花的理由。 所以，这句话中每个字都可以读成重音。读懂了这句话，其实就读懂了紫藤萝和“我”为什么在厄运面前能够综放得如此灿烂的缘由。热爱生命，把握现在，勇敢面对，心存美好，如此，生命之河永无止境。我们一起再来读一遍。 3．第8段开头：“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。” (1）你觉得应该如何读出这一句的意境？(“淡淡”“梦幻一般”“浅浅”可以重音轻读，语调轻柔，节奏舒缓，读出梦幻般柔和朦胧的美） (2）香气怎么是紫色的呢？ 明确：香气，诉诸嗅觉；色彩，诉诸视觉；梦幻，是大脑幻觉。人的各种感觉是可以沟通的，这是运用了通感的修辞手法，使表达富有诗意。作者完全沉浸在繁密的紫色的光辉里，身心都被浸染。柔和的紫色不仅在眼前闪烁着生命的光辉，还弥漫了心灵的每个角落。 4．第6段：“每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。” 比喻，形象、生动并且具体地写出了盛开的紫藤萝花的形状。 (1）教师板书“沉淀”“忍俊不禁”两个词，提醒“淀”“禁”的读音，在黑板上注音。 “忍俊不禁”是什么意思？（忍不住要笑）忍不住的笑一定是发自内心的，这样的笑一定 是活泼可爱、甜美动人的，请读出花的活泼与美好。 “沉淀”这个词在文中怎么理解？这个词写出了紫藤萝花颜色的什么特点？（上浅下深，下面的紫其浓，尤其艳，这个词化静为动，表达新颖） (2）这句话把每一朵花比喻成“小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱”,“舱”“帆” 让你想到