第一单元+写作《学习仿写》教学重难点突破设计 部编版语文八年级下册.docx

八 年 级 下 册 《写作：学习仿写——仿课文 学抒情》 交城五中 李念玲 一、教材分析 1.八年级下册安排《写作：学习仿写》，交给学生仿写的意识，模仿、借鉴一些好文章，这是交给学生靠近名家名作的金钥匙，让学生触摸名家名作的脉博、感受名家名作的风范、享受名家名作的韵味，这无疑会很好地提高学生的写作水平。但怎样教学仿写，学生怎样学习仿写，正如教材所说“要选择和确定具体的仿写点”，因此被仿的东西要学生熟悉的——如教材中的名家名篇，要仿的东西要学生有话可说的——如情感的表达，于是“仿课文，学抒情”应运而生了。 2. 抒情是写作中一种很重要的表达方式。文章最重要的特质就是以情动人。《语文课程标准》要求学生在写作时“考虑不同的目的和对象，根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式”。同时，教材还要求要结合课文的学习（因此“仿课文”也是结合课文学习的一个途径），引导学生学习抒情，了解直接抒情、间接抒情两种抒情方式及其表达效果。 3.教材中有不少经典的名篇或名段，都可以用来仿写，如《邓稼先》、《说和做——记闻一多先生言行片段》、《叶圣陶先生二三事》、《从百草园到三味书屋》、《春》、《黄河颂》、《最后一课》、《土地的誓言》、《安塞腰鼓》等，这些作品饱含深情，抒情表现手法多样，能够激起读者心灵的共鸣，适合让学生“仿课文，学抒情”。 二、学情分析 1.对于八年级下期的学生来说，句子仿写已经不陌生，从小学到初中的课堂、练习、试题上都出现过，仿写的基本要求也都基本熟悉了，但习作、文章的仿写还是比较少的，比如教材中的仿场景描写、仿心理描写、仿情感表达等，这种意识也比较薄弱。因此本节课《写作：学习仿写》的重点之一就是要交给学生仿写的意识，激发学生仿写的兴趣，树立学生仿写的信心,同时要引导学生学习仿写的技能，养成“读仿结合”的好习惯，联系所学课文，由课内拓展到课外。 2.初中八年级学生在写作中主要是学习记叙文，如何在记叙文中恰当、适当地进行抒情，对学生来说有一定的难度。特别是在记叙、描写、议论中进行间接抒情，在字里行间渗透感情，学生较为困难，因此本节课的教学难点之一就是怎样选好“仿写点”，让学生想抒情，想表达的时候有一个参照，有一个载体，有一个可以激起灵感的仿写点，有一个可以驱动思维、语言、情感组合生发的催化剂，让学生的抒情丰富一点，生动一点，多样一点。 3.抒情，即表达情思，抒发情感。在写作中，学生若能恰当地抒发真情实感，定能增强文章的感染力，并深化文章主题。目前，学生在写作中要么存在不懂得也不去抒情的问题，要么存在情感不真实的问题，要么存在情感单薄不能打动人或抒情过度过滥的问题，因此将本单元的“学习仿写”与七年级下册已学的“学习抒情”结合起来，可以一举两得，既让学生学习仿写，又在仿写中学习抒情。 三、教学目标 1.学习什么是仿写。 2.交给学生仿写的意识，激发学生仿写的兴趣，树立学生仿写的信心。 3.指导学生利用教材的名段、名篇进行仿写，能把握作品的精髓进行仿写，不仅形似，更求神似，在模仿中有所创造。 4.能区分直接抒情和间接抒情，并通过本课的仿写，在写作中能更丰富、生动、多样一些地抒发情感。 5.能研读优秀作品，从优秀作品中提取仿写点，培养“读仿结合”的好习惯，做到课内学范例，课外善模仿，由课内拓展到课外，不断提高写作水平。 四、教学重点难点 1.交给学生仿写的意识，激发学生仿写的兴趣，树立学生仿写的信心。 2.引导学生学习仿写的技能，学会提取“仿写点”，培养“读仿结合”的好习惯。 3.结合教材和仿写例子读、悟感情，利用教材进行“仿课文，学抒情”，在写作中能更丰富、生动、多样一些地抒发情感。 五、教学方式 借助多媒体课件进行研讨式、讲练式教学。 六、课前准备 1.指导学生复习句子仿写的知识，归纳句子仿写的特点； 2.复习什么是抒情，以及复习直接抒情和间接抒情两种抒情方式； 3.复习、熟悉七年级下册《邓稼先》、《说和做——记闻一多言行片段》、《紫藤萝瀑布》、《一棵小桃树》等文章。 七、教学课时安排 1课时。 第一课时 一、导入新课 幽默、激情地导入新课： 有句流行语说“一直被模仿，从未被超越”，我们今天就来模仿，来学习仿写——仿课文学抒情，我们“用心来模仿，努力去超越”，仿出精彩，超越自己！ 仿出那徜徉雨中的哀愁，沐浴月光的孤独;仿出那仰望苍穹的遐思，远眺大海的开阔;仿出那俯视大地的深沉，近观流水的豪情！ 也可利用多媒体直接展示课题——仿课文 学抒情，然后通过与学生的对话交流导入课题。这样也自然、简洁。 二、教学新课 1.多媒体出示海峡语文网2017年06期优秀微作文《我的“百草园”——古林》，请一位同学有感情地朗读。（吸引学生，引起学生的兴趣，该“百草园”与鲁迅的“百草园”似曾相识。