基于“目标教学”理论的课堂提提问策略分析.docVIP

第 PAGE 页 基于“目标教学”理论课堂提问策略剖析 　　一、提问要有目性 　　案例1.在进行《运动快慢》教学过程中，老师提问是这样： 　　师：同学们，运动场上在进行100比赛赛跑时，裁判员与观众是怎样判断谁跑得快？ 　　生：裁判员看时间多少，观众看谁跑得快。 　　：如何知道谁跑得快呢？生1：腿长跑得快。生2：瘦子比胖子跑得快。 　　生3：…… 　　师：在兔子与乌龟赛跑故事中，乌龟腿短且个子小，为什么能获得胜利？ 　　生1：因为兔子睡觉了。 　　生2：不懂…… 　　案例1剖析：在本教学设计中，教师目是通过具体案例，引导学生归纳出两种比较速度快慢方法，但由于教师在提问时缺乏目性，使学生思维出现了混乱。因此，在教学中一定要有明确目标，抓住比较运动快慢两种方法，通过生活中例子，层层推进，抽丝剥茧，最后得出结论，深化认识，教学效果好，我提问如下： 　　师：同学们，通过预习，你们能找出比较运动快慢两种方法是什么吗？（提出目） 　　生1：通过相同路程，比较时间多少，用时少，运动就快。 　　生2：在相同时间内，谁通过路程多谁就快。 　　师：你能用我们日常生活中一些例子说明吗？（知识与技能） 　　生：百米赛跑与龟兔比赛。 　　师：在百米赛跑中，观众与裁判是如何比较？生1：在百米比赛中，观众通过比较谁跑在前面谁就赢。生2：在百米比赛中，裁判通过比较谁用时间少谁就快。 　　师：他们这么判断依据是什么？（方法与过程） 　　生1：观众判断依据是：在相同时间内，谁走路程多，谁就赢。 　　生2：裁判依据是在相同路程内，谁用时间少，谁就快。 　　师：嗯，很好！在龟兔比赛中，乌龟爬得慢，兔子跑得快，但最后却是乌龟赢了，你知道原因吗？生：因为在相同路程内，兔子虽然跑得快，但是它睡觉了，用时间多；而乌龟虽然跑得慢，但它锲而不舍，最后用时间比兔子少，所以乌龟赢得比赛。（得出结论） 　　师：同学们，你们非常棒！（情感态度与价值观） 　　二、用心沟通，打造前联后推、前堵后截教育艺术 　　案例2.廖×同学比较内向，不爱说话，在如何比较物体《运动快慢》课堂中，老师为了鼓励他，增强他自信心，是这样提问： 　　师：这个问题，我们请廖×同学来回答，大家鼓掌！ 　　生：站了起来，脸红彤彤，嘴结巴巴，一句话也说不出来。 　　师：男子汉，拿点样子出来…… 　　生：头埋得更低了。 　　师：怎么是这个样子？ 　　生：我…… 　　案例2剖析：在本教案设计中，老师目是为了鼓励廖×同学，通过有意识提问，培养他变得更自信、坚强、勇敢，但是在实际教学中，老师没有换位思考，从而造成南辕北辙，事与愿违。因此，在提问时，要注意学生情感态度与价值观教育，用心沟通，做学生朋友，我做法如下： 　　师：廖×，你一向都是个不爱说话学生，在班里面从来都没有违反过班级纪律，而且学习成绩也很优秀，在体育课堂中，你那热情度、参与度与领导能力都是别同学无法比拟（前联）；若在文化课堂中也能听到你声音，看到你参与身影，那将是大家学习榜样（后推）。而你在课堂提问时，总是结巴，脸红红，但你在课堂外却总能滔滔不绝，判若两人，我想这可能是紧张原因造成（前堵），所以，在今后学习中，你要根据自己缺点，加强锻炼，不怕羞，不怕笑，只要勇敢说出来就好，如果你愿意，老师可以配合你，多给你发言机会，一步一步，勇敢做自己，老师相信你一定能成功（后截）。 　　三、提问要有选择性 　　案例3.黄××同学，在平时课堂中被提问时，总是结巴、脸红，从而紧张导致回答不出问题来。（原因）在教学中，我为了鼓励他更加自信，战胜自己，我总是有意偏向他提问，让他发言，并以慈祥目光鼓励他，（对策）但是最后我发现他越来越内向了，总是不愿意回答问题了。（结果） 　　案例3剖析：在教学中要尊重学生个体差异，根据学生具体情况选择具体教学方法，而我是这样解决问题：开始，我与他进行了深入交谈，找到了问题原因，原来是我对他提问太难，大多数问题都超出了他能力，回答不出来就焦急且脸红，由于他性格比较内向，从而使问题越来越陷入困境。（寻找问题原因）了解到这些情况后，我就与他约定，如果不会问题，你就举左手，如果你会问题，你就举右手，如果你觉得你只有八成把握回答这个问题时候，就举右手并伸出四个手指，如果你觉得只有六成把握时候，就举右手并伸出三个手指。（解决问题对策）在用这种方法进行一段时间教学后，发现他有明显进步，自信心越来越强了。（得出结论） 　　三维课程目标应是一个整体，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面互相联系，融为一体。教师在教学中要树立“以人为本”教育思想，不断提高自己教学教育水平，才能更好地为学生服务。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、常自认为是福薄的人，任何不好的事情发生都合情合理，