基于“知、情、意、行”视域的初初中音乐欣赏课探微.docVIP

第 PAGE 页 基于“知、情、意、行”视域初中音乐欣赏课探微 　　初中音乐教学课，尤其是音乐欣赏课其教学终极目标在于培养学生给予音乐艺术审美情感与艺术感情，也就是说，初中音乐教育不仅要培养学生基本音乐知识，同时还要培养学生音乐艺术情感，促进学生全面发展。因此，在初中音乐教育中教师要充分重视音乐欣赏课教学，上好音乐欣赏课，将其作为促进学生全面发展重要途径。然而，目前初中音乐欣赏课教学中，多数教师还是按照传统一教师讲授为中心，学生被动接受方法来开展音乐欣赏课教学，极大限制了学生主动性与发挥。造成音乐欣赏课教学实效不高。而基于“知、情、意、行”音乐欣赏课则充分注重学生主动参与与学生全面发展，这种教学方法能够使得学生对音乐欣赏课更有兴趣、更能获得音乐审美能力提升。 　　一、基于“知”音乐欣赏课 　　“知”在初中音乐欣赏课中具体含义指是对音乐感知、注意、思维、以及想象等。在这一阶段教学中，主要教学任务是引导学生学习与掌握音乐欣赏课教学中相关音乐素材基础性知识；激发学生音乐想象，培养其音乐审美能力与情感。在欣赏课教学中，教师要注重对学生进行引导，帮助学生在主动参与学习过程中激发学生对音乐知识学习兴趣与好奇心，引导学生积极主动深入到课堂教学中去。 　　例如，我们以人民版八年级音乐教材中《图画展览会》教学为例。在对这一课进行欣赏课教学时，教师可以营造一个参观画展情境，让学生身临“漫步”主题画展情境之中。有条件学校则可以将画作打印出来张贴在教室中，为学生营造一个参观画展情境。情境营造之后，教室带领全班学生哼唱“漫步”主题旋律，让学生们对这一贯穿全主题乐曲能够有效熟记，哼唱同时给学生讲解穆索尔斯基《图画展览会》创作背景，让学生知道这首乐曲是与“图画”有关十首音乐小品成。从而使得学生对《图画展览会》从音乐知识角度产生一个整体认识。 　　我们认为，对音乐欣赏课教学内容或素材基本知识认识是后续“情、意、行”阶段音乐教学活动与学生素养培养基础。在初中音乐欣赏课教学中，教师要从学生音乐知识培养角度出发，对欣赏课教学内容进行合理设计，采取有效教学方法，从音乐基础知识教学角度对欣赏课教学素材进行整合，提高教学对学生音乐基础知识培养效率。 　　二、基于“情”与“意”音乐欣赏课 　　在初中音乐教学中“情”与“意”是推动音乐欣赏行为内部动力，对“知”转化“行”具有十分重要促进作用。在这两个阶段，欣赏课教学目标在于对学生情感与情绪加以培养，发挥音乐对人们教育与教化作用，因此在欣赏课教学中要采取多样化教学方法与多种教学资源来提升音乐欣赏课对学生音乐情感培育。 　　例如，《图画展览会》教学中《基辅大门》教学为例。教师在学生们聆听完乐曲以后，教师可以针对学生感受进行提问，问学生们是否见到过类似景观或者建筑，学生们还由此联想到我国哪些景观与建筑。与此同时，教师还可以在教学时给学生们播放一些基辅大门图像或者视频资料，给学生以强烈感官刺激，让学生在将眼睛看到实物与聆听到音乐加以结合过程中加深对音乐情感认识与体验。 　　我们认为，音乐欣赏课教学不仅是要让学生从音乐知识角度对教学素材加以审美认识与理解，同时还要让学生在欣赏课教学中获得音乐情感深化。在欣赏课教学中，教师要按照“情”、“意”具体内涵对教学内容与教学目标加以科学设计，渗透音乐艺术情感与教学中，提升学生音乐情感素养。 　　三、基于“行”音乐欣赏课 　　“行”指是具体行为与实践，在音乐欣赏课教学中，指是学生运用多种感官在教学过程中参与音乐活动与实践。从而获得音乐审美能力提升。“行”贯穿于音乐欣赏课教学中“知、情、意”三个阶段。是初中音乐欣赏课教学目标与归宿。 　　例如，在《图画展览会》这一课教学中，我们开展聆听音乐与观看图画结合教学实践活动就是一种视觉与听觉联动与有效结合。《西班牙舞曲》中将舞蹈动作与音乐律动结合。这些教学中都充分运用了“行”这一教学方法，引导学生利用多感官参与到欣赏教学中来，让学生用身体表达音乐同时获得音乐内化与情感升华。 　　新课标非常注重教学中学生自主学习与合作学习，而“行”教学理念与方法正是践行这一教学理念重要途径与手段。在音乐欣赏课教学中教师要充分利用好“行”这一教学手段与理念，促进学生积极主动参与到欣赏教学中来，进而促进学生音乐素养全面进步。 　　“知、情、意、行”初中音乐欣赏课教学模式将学生音乐素养全方位培养贯穿于教学中，通过引导学生积极主动参与教学过程，让学生在体验式教学活动中获得音乐知识与情感全面提升与发展，激发学生营业学习兴趣与好奇心，推动欣赏课教学实效提升，进而促进学生全面发展。当前初中音乐欣赏课教学中，教师采取以教师讲授为中心，学生被动接受知识欣赏课教学模式背离了欣赏课教学培养学生音乐艺术情感，促进学生音乐素养全面发展宗旨，而“知、情、意、行”欣赏课教学模式则